新课改提出,教师要明确学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作学习意识,提升学生的科学探究能力。在传统的高三化学复习教学中,存在着以下几个典型的特点:第一,按照复习进度安排,教师在课堂上采用的是知识点回顾配合题海战术,学生早已习惯这种被动接受的学习方式,课堂氛围不活跃;第二,学生自身学习主动性不强,对复习内容不上心,难以提起兴趣。因此,改变学生在教学活动中的角色尤为重要。本研究拟通过运用翻转课堂教学模式,旨在引发诱导学生,从听老师讲过渡到主动学,使学生成为课堂真正的主人;提起他们对学习的兴趣,培养其团结协作的创新能力、分析概括能力和自主学习能力。本论文运用翻转课堂模式进行实践研究,研究内容包括:一.阐述研究课题的意义与目的。二.文献综述与理论研究,系统阐述自主学习、合作学习、建构主义学习理论,国内外翻转课堂研究现状,为翻转课堂在实践中应用奠定理论基础。三.实践验证。本研究在实证前对实践对象、实践内容和评价方式进行归纳设计,通过试卷测验和问卷调查的方式进行前测,后测同样通过试卷测评与问卷调查方式对学生的学习方式、学习效果和学习成绩进行分析。教学实践表明,翻转课堂教学模式促使学生改变以往被动接受的学习方式,提升自主学习能力、归纳总结能力,学生的考试成绩也有明显提高。因此在高三专题复习中合理运用翻转课堂,对于提升学生的自学能力,自主思考能力和总结归纳能力都是有帮助的。