《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高等学校教育信息化建设和课程改革发展提出战略部署,要求充分利用已有的优质资源和先进技术,促进教育内容、教学手段和教学方法的信息化、现代化。混合式学习、翻转课堂等等一批先进的信息化课程模式和教学手段已经得到全球众多高校的普遍认同,并已应用于高等教育课程的教育活动中。体育心理学是我国高校体育专业学位课程之一,是师范院校体育教育专业的基础课程。目前体育心理学已经形成了一定规模的数字化课程资源,建设出一批资源丰富、分类齐全的课程网站。然而,缺少系统和交互性的学习环节、未能及时更新教学资源等等,使体育心理学课程在信息化资源建设方面停滞不前,教学效果存在一定差距。基于此,本研究将混合式学习应用于《体育心理学》课程中,以PBL和协作式学习作为主要教学方法,结合网络学习与面授教学的优势,从课程内容、课程实施、课程评价、课程管理四个环节设计混合式学习课程,针对体育心理学实验教学特点借鉴翻转课堂理念设计翻转实验课程。选用赵国栋(2010)编制的《学生混合式学习满意度量表》对选修体育心理学混合式课程的60名学生进行问卷调查,从交互理论的四个方面(系统特点、学生特点、课程特点、教师特点)评价学生学习满意度及课程实施效果。研究结论主要包括：(1)学生的认知态度、课程内容的设计与适用性、系统操作的便捷性与适用性是影响学生学习满意度的主要因素；(2)学习者的网络自我效能感影响体育心理学课程在线学习效果；(3)体育心理学混合式学习课程的适用性有待加强；(4)网络软件开发者还应进一步调试StarC学习平台；(5)从教学实践看体育心理学混合式教学中存在等效交互性；从课程实施效果看,在体育心理学课堂中应用混合式学习是切实可行的。针对存在的问题提出改进意见：加强多种交流方式提高师生交互水平；注重日常教学中对学习者自主学习能力的培养；加强网络课程与面授课程的融合等。