一直以来,教育惩戒都是作为一种教育方式和手段而存在。但近年来,由于各种教育惩戒问题的频显,人们对教育惩戒的争论到达顶峰,致使教育惩戒逐渐成为教育领域的热点话题。从2016年《青岛市中小学校管理办法》第一次给教育惩戒予以定义到2020年教育部颁发《中小学教育惩戒规则（试行）》可见,教育惩戒在法规层面逐步规范化。但在实际操作中,由于教育过程的复杂性,一线小学教师在进行教育惩戒的过程中仍面临许多问题。因此,本研究采取质性研究,对小学教师教育惩戒的整个过程,即观念、行为以及反思进行系统研究。具体而言,首先,通过文献分析了有关小学教师教育惩戒的研究现状与不足之处,为本研究奠定理论基础;其次,深入小学实践场域进行观察与访谈,并根据观察及访谈的记录作为质性研究的基础,聚焦小学教师教育惩戒样态,探析影响小学教师教育惩戒的因素;最后,根据影响小学教师教育惩戒的因素多视角提出可行性建议。本研究除去绪论与结语部分一共分为五章:首先是绪论部分。这一部分对研究缘起、目的和意义进行了相关阐述,界定有关小学教师教育惩戒的概念。第一章是文献综述与理论基础的部分。这一部分梳理了小学教师教育惩戒的相关研究成果,明确了理论基础。第二章是研究设计与过程。在这一部分中,提出了研究问题,明确了研究思路、研究内容与研究方法。第三章为小学教师教育惩戒样态呈现。主要对小学教师的教育惩戒观念、行为、反思进行描述性呈现。其观念主要包括对教育惩戒的定位、目的,行为主要包括教育惩戒的情况及方式,反思主要包括教育惩戒的效果及策略。第四章对影响小学教师教育惩戒的因素进行分析。通过在实践中对一线教师的观察与访谈收集研究资料,经过编码归类发现:影响小学教育惩戒的因素包含内外部两个层面,内部层面主要受小学教师自身对教育惩戒的认知及困惑影响,外部层面主要受教育惩戒的趋势及压力的影响。第五章主要从小学教师自身内部提升与国家有关部门、学校、社会以及家校共育的外部约束出发,提出有利于小学教师正确、合理的实施教育惩戒的可行性建议。在内部提升方面:第一,小学教师应树立正确的教育惩戒观念,始终把握以教育为中心的惩戒目的,不断学习教育惩戒理论知识,树立正确的师生观。第二,小学教师应提高实施教育惩戒的能力。在惩戒之前,教师要对教育惩戒相关规则有准确的认识。实施惩戒之时,做到在不同的时间、地点对不同的人和事有所差异。第三,小学教师应把握运用教育惩戒的艺术。通过发展教师的人格魅力,对学生进行疏导与关爱。第四,小学教师应时常对自己开展的教育惩戒进行反思。外部约束方面:国家有关部门应积极推动教育惩戒入法;学校应根据本校的实际情况,制定“本土化”的教育惩戒细则;社会应公正宣传教育惩戒;家庭和学校应协商沟通,共同教育。