李吉林,著名儿童教育家,全国特级教师,情境教学创始人。自1978年起,她从外语情景教学中得到启发,又从我国古代“境界”学说中汲取营养,经过反复实验、研究,几十年如一日不懈追求具有中国特色的语文教育模式,创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”,构建了情境教育理论框架和操作体系,为中国现代教育改革提供了难能可贵的实践探索经验。本文主要研究李吉林情境教学理论中的精髓——阅读情境教学。本文第一、二部分归纳了李吉林阅读情境教学的理论体系和操作体系,并对其精髓进行了阐释。本文第三部分从全新的角度对李吉林阅读情境教学进行再思考,提出要在阅读情境的创设中坚持创新性原则、针对性原则、求实性原则,使学生情、教师情、作者情互相融合,并且建立起民主平等、双向互动、协作共享的人际关系。语文教师要带着一颗纯真的童心,利用想象与学生一起进入课文情境,在教学中融入真切的情感,成为学生情感与作者情感的桥梁,用精湛的语言艺术优化阅读情境,做一个阅读情境教学的研究者和课程的开发者。本文的第四部分分析了当前阅读教学的一些不良现象,并且提出了李吉林阅读情境教学对新课程改革中阅读教学的启示:运用阅读情境教学激发学生的语文学习动机、发展学生的语言、陶冶学生的情感、发展学生的思维、培养学生的审美能力。