本研究主要探讨高中生心理控制源、学习自我效能感与主观幸福感的相关，对高中生主观幸福感及其影响因素做深入探讨，包括主观幸福感的八个因子：正向情感、负向情感、友谊自我满意度、家庭自我满意度、学校自我满意度、学业自我满意度、自由满意度和环境满意度的在其影响因素上的差异表现。旨在探讨高中生主观幸福感的现状，分析心理控制源和学习自我效能感对主观幸福感的影响，为改善闻中生主观幸福感，提闻他们的生活、学习满意度和积极情绪体验提供切实可行的依据。本研究采用张兴贵编制的青少年主观幸福感量表，曾兴华编制的学习自我效能感问卷和Rotter编制的内在一外在心理控制源量表分别测量高中生主观幸福感、学习自我效能感和心理控制源。研究结果如下：(1)高中生主观幸福感在性别、家庭居住地、父母亲的受教育程度等人口学因素上存在差异；在年级、学科、学业成绩排名、重点与非重点班级等因素上差异显著。(2)学习自我效能感存在显著的年级和学业成绩排名差异。学习自我效能感与高中生主观幸福感之间存在显著相关，持较高学习自我效能感的学生其主观幸福感也相对较高，学习自我效能感较低的学生其主观幸福感也较低。(3)学习自我效能感与心理控制源之间存在显著相关，学习自我效能感较高的学生呈现内控倾向，学习自我效能感较低的学生呈现外控倾向。(4)高中生学习自我效能感、心理控制源对主观幸福感均起着显著的影响作用，有较强的预测力。高中生学习自我效能感、心理控制源对主观幸福感的影响因素的模型是：学习自我效能感直接影响主观幸福感，同时学习自我效能感充当心理控制源与主观幸福感的完全中介变量，即心理控制源通过学习自我效能感对主观幸福感产生影响。