当今社会,科学信息技术的迅猛发展改变了人们的生活方式,与人紧密相关的教育也随之不断改革进步。在此背景下,终身学习意识的培养和素质教育的改革在各个学校进行的如火如荼。“学习力”就是在这样的环境中破芽而出。“学习力”是在学习过程中,产生、维持并深化学习主体学习的学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现。它会对学习主体学习活动的开展产生促进作用,推动学习主体高质量的完成学习任务。只有拥有“学习力”的个人才能更加从容的面对各项挑战,才不会在这条发展道路上被社会所淘汰。近年来教育领域“学习力”一词已被高频率的提出并研究。但是针对小学阶段学生的学习力研究还较少,因此,笔者对小学生学习力现状进行研究,旨在进一步丰富学习力的理论和实践研究,为教育教学一线的教师以及家长提供一些策略上的参考。本研究通过文献法、问卷调查法和访谈法对小学生学习力展开研究。首先对现有的与学习力相关的文献进行归纳整理,界定“学习力”的核心要义,得出“学习力”的构成要素,将其转化为问卷的调查维度,编制《小学生学习力调查问卷》,其次用自编问卷对重庆市S区城市、农村、城乡结合部三类学校共436名小学高段学生学习力的现状进行调查,并使用SPSS20.0和AMOS17.0两种工具对调查数据进行统计分析。归纳总结出重庆市S区小学高段学生学习力的现状及问题,辅之以教师访谈探究分析其问题存在的原因,最后提出提升重庆市S区小学高段学生学习力的对策。研究得出以下结论,重庆市S区小学高段学生学习力水平总体处于中等以上水平,情况较好。然而,在学校类型、性别和是否担任班干部这三个人口统计学变量上,差异较为显著。学校类型上,城市和城乡结合部学校的学生学习力水平明显高于农村学校的学生;性别上,女生的学习力水平明显高于男生;是否担任班干部上,担任班干部的学生学习力水平明显著高于不担任班干部的学生。针对小学生学习力现状存在的问题,从学校,教师,家长三个方面提出相应的提升对策。学校方面:改善课程设置,更新办学理念、改变教师考核方式等。教师方面:重视男女生差异,改变教育观念和教学方式、提升专业素养、改变学生评价方式等。家长方面:创设优良学习环境、改变教育观念和教养方式等。