内皮型一氧化氮合酶基因多态性与宁夏地区缺血性脑卒中的关联性分析研究

来源 :宁夏医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangqin613117
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的探讨内皮型一氧化氮合酶(eNOS)基因多态性与宁夏地区人群缺血性脑卒中之间的关系;分析各种卒中危险因素与宁夏地区缺血性脑卒中之间的关联,旨在从遗传学角度探讨缺血性脑血管病的病因和发病机制,为缺血性脑血管病的防治提供理论依据。方法采用病例-对照研究,应用聚合酶链反应-PCR分析法对宁夏地区596例健康对照者、468例缺血性脑卒中患者两组人群的eNOS基因第4内含子可变重复序列多态性(VNTR4)进行基因型分析,统计学方法计数资料用χ2检验,应用多元回归分析进行风险因素独立性分析。比较两组间基因频率、等位基因频率分布有无统计学差异;同时详细记录两组人群的个人资料并检测其各项生化指标,结果两组人群eNOS基因VNTR4表现为eNOS4a/4a,eNOS4a/4b,eNOS4b/4b三种基因型。eNOS基因VNTR4在缺血性脑卒中患者中aa基因型频率为2.7%,ab型频率18.7%,bb型频率为78.6%;对照组中aa型频率为1.2%,ab型频率为13.6%,bb型频率为85.2%。a等位基因频率在患者组和对照组分别为12.1%和8.0%,经χ2检验,二组间的各种基因型频率及等位基因频率分布差异有统计学意义(P<0.05)。a等位基因频率在性别和民族之间分布无显著差异(P>0.05)。aa基因型较bb基因型对ICVD的OR为2.312(95%Cl1.523一3.798)。缺血性脑卒中组有高血压家族史、缺血性脑卒中史、吸烟史、糖尿病史的患者所占比例较健康对照组明显高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论1.宁夏地区居住人群存在eNOS基因VNTR4多态性,a等位基因与宁夏地区人群缺血性脑卒中的发生有关联,eNOS4a基因携带是宁夏地区人群缺血性脑卒中的遗传危险因子,纯合子较杂合子风险更大。eNOS4a可通过改变基础NO生成和释放而在缺血性脑卒中发生、发展过程中发挥作用,且这种作用可能存在种族或地域异质性。2.宁夏地区人群eNOS基因VNTR4多态性在男、女性别和回、汉族之间分布无显著性差异。3.高血压病史、吸烟史、脑卒中史、糖尿病史是宁夏地区人群缺血性脑卒中发生的危险因素。
其他文献
1999年5月1日,北京有家报纸也是为庆祝“五一”国际劳动节,也曾经宣传过全国劳模的事迹,文章的题目是《问苍茫商海谁主沉浮》。此文对改革开放以来出现的部分全国劳模、企业
宋朝华,珠海市文园中学校长,初中数学正高级教师,珠海市高层次人才,广东省名师工作师主持人,珠海市教育学会常务理事,珠海市劳模创新工作室主持人,曾荣获“全国优秀教师”称号和广东省五一劳动奖章,广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批初中理科类名教师培养对象。  對于教育,每位教师都有着不尽相同的理解;教育,又以不尽相同的方式点缀着每位教师的人生。教育之于宋朝华,犹如阳光之于鲜花,让她人生路上芬
期刊
摘 要:出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好摆阵和攻阵的准备。此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:想一想,还有那些内容该掌握?  关键词:小学语文 复习 课堂教学  一、巧用复习方法  在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了一种新的复习方法,效果也不错。这种方法分三个阶段进行:  第一阶段:  教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课
目的:建立Sprague dawley(SD)大鼠后发性白内障(posterior capsule opacification,PCO)动物模型并检测Survivin调控基因在PCO中的表达变化,探讨Survivin对PCO生成的影响。 方
苏科庚,生物高级教师,广东广雅中学教研处主任,广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批高中理科类名教师培养对象;广东省中学生物教学专业委员会理事、秘书长,广州教育学会生物专委会秘书长;在《中学生物教学》《生物学通报》等核心期刊共发表论文40余篇。  2015年3月,在广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”培养对象遴选的面试中,一位专家评委向苏科庚提出这样一个问题:“你认为什么是高质量的提问
期刊
四川在线消息经典语言:记者来了吗?不来我不跳。7月24日下午,热线接到电话,称某工地有人要从几十米高的工地塔吊往下跳,报道者通知记者赶紧前去采访,并称已通知了成都其他媒
摘 要:在小学语文教学中,学生的思维能力如何,直接关系到学生的听说读写等水平,因此,在小学语文课堂教学中,只有重视学生思维能力的培养,才能收到良好的教学效果。  关键词:小学语文 课堂教学 思维能力  语文教学中发何发展学生的思维,龙其是逻辑思维能力呢?下面我简单地谈一谈自己的一点做法。  一、根据思维特点,发展思维能力  1、重视学生形象思维的培养。  以形象思维为主是儿童思维的特点。因此,我在
教师是立教之本、兴教之源。作为全省“强师工程”中小学教师队伍建设的顶端工程,广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”自2012年启动至今,已经培养了两批484名培养对象。2020年7月,省教育厅、省财政厅联合出台《广东省中小学“百千万人才培养工程”培养项目实施办法》,旨在进一步加强我省中小学教师队伍建设,培养造就一大批教育家型教师、卓越教师和骨干教师,努力营造优秀教育人才脱颖而出的制度环境。  深
期刊
目的:本研究是一个关于静脉内溶栓前后纤溶系统及相关凝血因子变化的研究。从纤维蛋白原、纤维蛋白降解产物、D-D二聚体、抗纤溶酶、XIII因子、纤溶酶原、血小板等指标在溶栓
农大高油115是中国农业大学人工创造的一种高附加值玉米新品型,1995年通过审定。特征特性:该品种全生育期122天左右。幼苗叶鞘浅紫色,成株绿色,叶片深绿色,株型较紧凑。株高240cm,穗位高100cm,株叶片18~20片,果