在知识经济和教育信息化双重背景下,“知识管理”、“知识管理能力”等概念逐步由企业界进入到教育管理领域,对学校的管理实践和理论研究产生重要的影响。学校作为集知识获取、共享、应用、创新于一体的知识型组织,如何充分发挥知识资源的效能,构建学校的品牌特色,是其应对新时代挑战的迫切需要。顾名思义,校长作为学校的管理者,如何发挥他的“知识领导”能力,探索有效的策略管理学校的知识资源,不仅是其自身专业发展的一项重要能力,更是时代赋予的责任和担当。因而,校长知识管理能力的研究不仅可以深化校长对学校知识管理的认识,强化其学习,促进校长知识管理能力素养的提高;还可以为开展有效的校长知识管理培训提供一个有章可循的依据。所谓学校知识管理是在学校的内外部环境中,通过系统地对学校知识的获取、共享、应用和创新来激发学校集体智慧,增加组织的资产,以提高学校知识效能。这是科学化管理学校知识资源的手段,也是学校管理的一种新理念。校长的知识管理能力是指校长领导学校教师获取知识、共享知识、应用知识、创新知识各个管理活动,提升学校适应性、学校竞争力和学校特色的一种能力。本研究运用SPSS20.0对数据进行因子分析得出:校长的知识管理能力是一个多维的结构体系:由知识获取规划能力、知识共享激励能力、知识应用监控能力、知识创新的环境构建能力四个一级指标,知识管理的主观认知、战略规划、平台搭建、教育训练、制度保障、质量评估、文化建设七个二级指标构成。继而,对问卷数据进行独立样本T检验和单因素方差分析。结果表明,小学校长知识管理能力存在意识浅层化,角色认识不到位;知识零碎化,能力发展不全面;实践碎片化,系统规划能力缺乏;城乡不平衡,能力发展差距大等问题。基于上述分析结论,本研究提出小学校长知识管理能力三维策略。第一,基于校长自我提升的策略:坚持“走出去、请进来”的学校治理理念;知识管理理论学习付诸实践。第二,基于教育行政部门的保障机制构建:制定学校知识管理实施的规章制度;增加校长培训的资金投入;完善小学校长的专业能力体系。第三,基于教师培训中心的保障机制构建:树立培训中的知识管理理念;开发个性化的知识管理课程;采取与时俱进的培训手段;巧用知识管理评估手段等。