本文旨在研究在阅读理解测试中,测试方法对于考生阅读表现的是否存在影响以及高低水平组考生的阅读表现是否会受到相同的影响,并通过对阅读理解测试过程中答题策略的分析,解释这种影响存在的可能原因和探究多项选择题和简答题存在的差异。本研究的测试工具包括两套基于相同材料的和题干的阅读理解测试以及有声思维方法。总共68名英语专业三年级学生参与了主要研究,根据英语专业四级考试和上学期综英课期末考试的平均成绩,这些学生被分为高水平组和低水组。来自两个平行班的60名学生参加了阅读测试,分别完成了多选题和简答题试卷。另外8名学生被分为两个平行组,每组包括2名高水平学生和2名低水平学生。他们分别在回答多选题和简答题的同时进行有声思维,完成有声思维任务之后进行即时回溯采访。实验完成后对受试的阅读测试成绩进行了独立样本T检验和双因素方差分析,并对有声思维的数据进行了转写和标注。定量分析的结果表明题型对受试的阅读成绩有显著影响,受试在选择题中的阅读成绩要显著高于在问答题中的成绩。高低水平组受试的测试成绩均受到题型的显著影响,而低水平组考生更容易受到题型的影响。定性研究结果表明,在回答选择题和问答题时,在下而上的阅读策略的使用比例都高于自上而下的阅读策略;与回答选择题时相比,受试在回答简答题时,更多地使用自上而下的阅读策略;相比低水平的受试,高水平的受试使用更多种类的阅读策略,以及更多地使用阅读策略和自上而下的阅读策略,并且能根据情况有效地使用策略。答题策略的使用差异是阅读表现差异的原因之一,也反应了两种测试方法的差异。