随着社会的数学化,仅具有文科阅读能力已明显不够,现代社会要求人们具有包括数学阅读能力在内的多种综合阅读能力。数学阅读是高中学生独立获取数学知识和终身学习能力的重要途径,对学生的发展具有积极的作用。高中阶段是学生阅读能力培养的关键时期,这一阶段的学生具备了一定的阅读能力,但在具体的阅读策略与方法上还需要老师的指导和帮助。论文采用问卷调查法对高中生数学阅读能力的现状进行调查,得出目前高中数学教学、学习中比较薄弱的正是数学阅读这一环节,具体表现为:(1)学生对数学阅读的认识不够;(2)学生的数学阅读缺乏内驱力,仅靠外部动机维持;(3)学生的阅读方法策略相对缺乏;(4)学生在阅读过程中的自我监控力比较差;(5)高中数学教师对数学阅读教学的重视程度不够;(6)学生的数学课外阅读状况不乐观;(7)学生有强烈的获得数学阅读指导的愿望。针对以上数学阅读现状,笔者在课堂教学设计中通过对学生自主阅读能力的调查,理清了学生自主阅读能力现状,在课堂教学设计中注重了对学生数学阅读能力的培养,经过近一年的教学设计尝试,学生在数学阅读的意识与能力等方面都有了一定程度的改观,如:(1)大部分学生对数学阅读表现为喜欢,因此在高中开展数学阅读教学是受学生欢迎的;(2)开展数学阅读教学后,喜欢数学的学生明显增加,而且数学成绩也有了明显的提高,这说明了开展数学阅读能提高学生学习数学的兴趣;(3)开展数学阅读教学后,大多数学生的学习方式发生了改变,大部分学生认为数学阅读有利于数学学习。当然学生在数学阅读方面仍存在比较严峻的问题,主要表现为:不知读什么,该怎么读;三种数学语言之间不能进行灵活的转换;认为数学语言太枯燥、太抽象。最后,本论文在对学生数学阅读能力的调查分析与课堂教学干预的经验下,提出课堂教学设计中培养学生数学阅读能力的教学策略:(1)概念教学中注重阅读能力的培养;(2)公式、定理、结论教学中注重阅读能力的培养;(3)例题教学中注重阅读能力的培养;(4)数学阅读题教学中注重阅读能力的培养。最后,本文基于上述的研究经验,提出了培养高中生数学阅读能力的教学建议:(1)着重提升学生的阅读意识,激发阅读兴趣;(2)养成良好的阅读习惯;(3)指导学生掌握科学有效的数学阅读方法;(4)提高学生在三种数学语言间进行转换的能力;(5)数学阅读教学过程中的技巧。同时,本文提出了一些可继续研究的课题。