现代科技发展带来的人性退化的负面效应迫切呼唤人文精神的回归，实现科学与人文的平衡互补要依靠教育。但长期以来我国基础教育受应试教育影响，正处于一种异化状态。如何摆脱这种状态，除需要国家政策引导以外，还需要我们这些基础教育工作者在实际教学过程中，倾注人文精神，实现科学与人文的完美结合。国家基础课程改革的目标之一，就是“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。在这一方针指导下，笔者通过教学实践，探索出融人文教育于一体的初中生物教学模式——“探索—体验”模式，它是STS教育的具体实践和体现。目前，国内对科学教育与人文教育的融合主要是在理论层面进行探讨，实践性的工作还不多。另一方面，中学生物教学中进行的人文教育的研究和实践大多仅就某一层次进行讨论和开展，尚缺乏系统性和完整性，急需形成一套完整的理论体系。另外，由于地域、经济实力和师资队伍水平的差异，还没有形成一套可操作性良好的教学实践体系。本文作者，在多年的教学实践活动中，提出一套“探索—体验”教学模式，打破传统书本教学，融人文教育于一体，自然亲切，受同学欢迎。并在所任教的学校得以推广实施。本文通过理论和实践两方面加以阐述融人文教育于一体的“探索—体验”生物教学模式。理论上，论证了实施融合教育的必然性、可行性和教学原则；从实践的角度，笔者又用大量真实的教学活动（案例）来现身说法。希望本文能为我国教育改革提供理论和实践上的参考和借鉴。