教学行为是对教师教学的基本要求，它作为教学活动中的重要元素，直接关系到教学活动的效果和质量。随着社会对教育的关注和对教学实践的不断深入研究，更多的学者将目光聚焦于幼儿园教学活动，但是，从目前整理的资料来看，将农村幼儿园集体教学活动中的教师教学行为作为一个整体进行系统研究的成果尚不多见。另外，在实际教学活动中，农村幼儿教师对自身的教学行为关注较少，表现出教学的随意性。鉴于此，本研究在对教学行为概念进行界定和对国内外相关研究进行分析的基础上，主要采用观察法和访谈法，对农村幼儿园集体教学活动中的教师教学行为进行了较为全面、系统的研究，对教学行为现状及其存在问题，并结合案例的形式对其进行深入分析，根据存在问题探讨了影响教师教学行为的因素，最后提出了转变教师教学行为的策略建议。本研究通过对农村幼儿教师教学行为现场观察，以农村幼儿园集体教学活动中教师的教学行为作为研究对象，并结合笔者对53个集体教学活动的记录和对教师的访谈，从而对教师的教学行为进行深入分析和探讨。论文主要分为三个部分：第一部分为农村幼儿教师教学行为的现状透视，对幼儿教师的教学行为，包括教授行为、引导行为、组织管理行为做出量的统计和描述，并进行简要分析；另外，在此基础上，结合对教师的随机访谈和正式访谈中发现的问题，并以教学片断的形式呈现出来，对存在问题进行分析和讨论。第二部分分析了影响教师教学行为的主要因素，包括教师的教学观、专业知识、教学能力、幼儿园的组织文化、班容量以及政府的重视程度。最后，在上述研究的基础上，分别从教师外部和教师内部这两个方面提出转变教师教学行为的策略：一、创造外部客观条件，支持教师教学行为的转变，具体措施为：严把教师入口关，从源头杜绝失范教学行为；加快立法和加强财政投入，保障教师社会地位和福利待遇；开展针对性的培训，注重培训的实效性；缩小班级规模，促进师幼互动；建设具有本园特色的文化，发挥环境的激励功能。二、教师自身努力，从根本上转变教学行为，具体措施为：不断学习，在学习中进步；加强反思，在反思中成长。本研究希望可以引起社会各界和幼儿教师对教学行为的关注，尤其是让更多的农村一线幼儿教师在观念上和行动上重视教学行为，从而发现自己在集体教学活动中存在的问题，促进其不断反思、改进、提升和优化教学行为，使自己成长为一名专业化的幼儿教师，从而提高学前教育教学质量。