Wilkins(1972)认为:“没有语法,能表达的东西很少,但没有词汇什么也表达不了。”由此可见词汇学习的重要性。作为语言的三大要素之一,词汇在语言学习中发挥着关键的作用。在高中英语学习中,教师和学生都非常重视词汇的积累和学习,但学习方式大多局限于背词汇表,听写单词和填空练习,这种学习方式带来的后果是学生投入大量的时间和精力,但是收效却不如预期,学生应用词汇的能力依然无法得到实质性的提高,甚至打击了学生的积极性。随着词汇研究的发展,尤其是语料库研究进一步深入,人们发现语言中存在大量的固定或半固定的公式化惯例语,它们由两个或两个上的词组成,作为整体储存在记忆中,在使用时无需经过语法规则加工而被直接提取,这样的多词组和被称为词块。词块这一概念的提出对于英语词汇学习具有重要意义,Michael Lewis指出词块可以节省语言加工处理资源,避免母语负迁移的影响,从而实现正确性和流利性的统一,是最理想的语言学习单位。他主张以词块为核心开展语言教学,通过培养学习者的词块能力提高其听、说、读、写各项技能和语言综合运用能力。为了有效地进行英语词汇教学,达到提高学生词汇运用能力的目的,笔者开展了以词块理论为基础的词汇教学实验研究。本研究分为引言、文献综述、实验设计和实施、实验结果分析,结论和建议共五部分。引言部分主要介绍了目前高中英语词汇教学的现状,阐述了研究的背景和意义等。文献综述部分从基础概念入手,介绍了词块教学的理论基础和国内外运用词块理论教学的现状。第三部分是实验设计和具体的教学措施,在持续一学期的教学实验中,笔者实验班采用以词块理论为基础的词汇教学,控制班采用传统的词汇教学方法。第四部分是对实验结果的分析和讨论,实验结果分为问卷调查前后对比以及实验前后成绩对比。最后是研究得出的结论和进一步研究的建议。