随着外语教学法的逐渐更新,全目的语教学得到越来越多的教师的推崇。然而在现实的外语课堂教学中,语码转换现象却时而出现,这种理想与现实的矛盾得到了众多学者的广泛关注。许多理论和实践证明,语码转换作为一种教学手段,在外语教学中起到了举足轻重的作用。为了更好促进英语教学,本文在前人研究的基础之上,对中国大学英语精读课堂中教师的语码转换现象作了进一步研究。本文把克拉申的可理解性输入理论以及语言迁移理论作为研究的理论依据,指出教师在促进学生的可理解性输入中起到重要作用,并且如果教师能够在外语教学中充分利用母语的正迁移,有效克制负迁移,将会很好防止学生语言僵化现象的产生。本文运用定性和定量相结合的研究方法,采用调查问卷、课堂观察和录音、以及实验调查和访谈的方式来搜集数据。通过对所搜集数据的分析发现,语码转换现象广泛存在于大学英语精读课堂,并且几乎所有教师和学生对语码转换都表现了积极的态度。通过实验和对参加实验的学生抽样访谈的结果表明,教师课堂语码转换有效提高了学生英语理解效度。但是,教师要控制好语码转换的数量和质量,适时适量的语码转换会促进英语教学,促进学生英语水平的提高。反之,过度的或无目的的使用语码转换,会阻碍学生英语语言的习得。因此,教师需要有敏锐地观察力,在了解学生英语水平的前提下,适时适量采取语码转换的教学方式。总之,语码转换只是一种教学策略,其将随着学生英语水平的提高而不断减少,全目的语授课仍是英语课堂教学追求的最终目标,尽管这一目标的实现还需要一段艰辛和漫长的路程。