很多一线教师在日常教学实践中经常发出这样的困惑：对于已经接受了5年英语教育的八年级学生来说,大部分学生感觉学习比较盲目,没有自信,缺乏独立学习英语的能力。为了改变这一现状,本研究者在相关理论的指导下,采用实证研究的方式,试图探索对于八年级学生进行学习策略培训的有效模式,以期帮助他们顺利完成初中阶段的英语学习。为了使策略培训更具有针对性和有效性,我们首先对八年级学生的学习策略使用情况进行了调查,并根据调查结果拟定以调控策略(指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤)培训为主导,认知策略、资源策略和交际策略为辅助的学习策略培训方案。然后,研究者采用该方案对宜兴市某普通中学八年级的78名学生进行了为期一年半的学习策略培训,以检验该方案的有效性和可操作性。最后,研究者在分析相关实验数据的基础上对培训效果进行深入的分析和讨论,以便为后续研究提供借鉴。主要研究发现：1.学习策略的培训有助于改善学生的学习观念、培养他们的策略意识、丰富学生的策略知识、提高他们的策略使用频率,有利于提高学生的学习兴趣和学习动机,培养八年级学生的学习能力；2.对于八年级学生采用以调控策略培训为主导,认知策略、资源策略和交际策略为辅助的学习策略培训方案是切实可行的；3.低分组学生和高分组学生在策略使用上存在较大差异,策略培训对于提高低分组学生和高分组学生的英语学习都有一定程度的帮助；4.本研究所采用的培训模式是一种行之有效的培训模式,值得引起一线教师的关注。本次研究结果对于英语学习策略培训提供如下启示：1.在口常教学中,教师在传授基础知识的同时要注重学习方法的教授和训练；2.在策略培训时,教师要关注学生调控策略意识的养成；3.为了提高全体学生的学习效率,教师在策略训练时尽量根据学生实际采用分层训练和集体训练相结合的模式；4.在进行策略培训的过程中教师要注重行动研究,根据被研究对象的实际需求制定培训方案,并根据研究实际不断地总结、反思调整研究方案,使这次培训更具针对性和实效性。