教师专业发展已经成为国际教师教育发展的新趋势,同时也成为我国教育改革实践面临的重要课题。教师专业发展不仅需要教师掌握学科知识、教育学和心理学知识,更意味着需要教师提高与教学相关的实践性知识。以计算机技术、网络技术为核心的信息技术的飞速发展,给教师专业发展提供了必要的技术支持。网络环境下的教师知识共同体强调成员一起创造共同体的文化氛围;共同体成员在其中可以感受到强烈的归属感和安全感,彼此分享资源、建构知识,从而实现自身的发展与提高。本文采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法,对面向信息化的教师教研活动现状进行了调查,分析了信息化环境下开展教师教研活动的条件和阻碍:研究了国内外网络环境下教师知识共同体案例:提出了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体的设计原则、设计思路、体系结构、平台设计策略、活动组织策略;构建了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体模型——知行渝盟”教师专业成长虚拟社区。本文分为六章:第1章为绪论,介绍了本论文的研究背景、研究目的、研究思路与方法和论文结构。第2章为相关理论研究,对文中涉及到的相关概念进行了界定和分析。第3章对面向信息化的教师教研活动现状进行了调研,并对数据进行了统计和评述,分析了面向信息化的教师教研活动开展的条件和面临的阻碍。第4章对“亚卓市”和Tapped In虚拟社区进行了案例研究,分析了网络环境下教师知识共同体的运行方式和特色。第5章在前面研究的基础上,提出了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体的设计策略,构建了“知行渝盟”模型,并对模型进行了应用试验测试和评价。第6章为结束语,总结本研究结果,提出下一步研究工作。