当今学校教育正处于历史的转折点。幼儿园教育是学校教育的奠基阶段,是我国基础教育的重要组成部分。2001年教育部颁布了指导当前幼儿教育课程改革纲领性文件——《幼儿园教育指导纲要(试行)》,全国各地幼儿园卷入到了课程改革的浪潮中。在这些改革中也夹杂这兢兢业业地工作着的教师的困惑和失望。这是一个混乱和迷惘的时代。幼儿教师的工作是无比繁难的职业,幼儿教育的改革是无比繁难的社会事业。幼儿教育的改革并不是单独的改革,它的推进不能游离于我国的社会历史与文化传统。在我国,沸沸扬扬的幼教改革舆论和政策在实施,然而在现实的幼儿园中,幼儿、教师及家长的混乱和迷惘愈益愈严重。幼儿园课程实施是幼儿园课程改革的核心环节,影响着幼儿园改革的成败。在幼儿园里,在课堂中,倘若每一个幼儿的尊严和学习的潜能得不到尊重,倘若每一位教师的专业性和献身性的实践得不到尊重,以及幼儿园中持续地激励和帮助每一个幼儿学习的亲和力,在她们身上没有得到培育,那么,幼儿教育的改革是实现不了的。因此,笔者决定走进真实的教育现场,去探索幼儿园课程实施的背后真相。本研究是从微观层面对幼儿园课程实施与权力控制问题的探究。首先,本研究从静态层面入手分析幼儿园课程知识内容与权力控制关系,从幼儿园课程知识的生成类型、生成原则揭示主流意识形态及权力对课程内容选择的控制与渗透,并剖析出幼儿园课程内容是谁的知识?为什么选择这些知识作为幼儿园课程的内容?幼儿园课程内容选择的课程主体是谁?课程内容是如何选择的?其次,从动态层面分析幼儿园课程实施与权力控制的关系,通过对幼儿园课程实施中的区域化时空管理及身体实践的考察佐证了权力首先从身体上隐藏并内化于幼儿,同时探讨了课程知识传递过程中,受主流意识形态及权力控制的正规知识与非正规知识的应然性与实然性两种特征,分析课程实施中两种相互关联的控制模式。第三,从课程实施中的教师行动出发,揭示了幼儿教师在课程实施过程中话语权利剥夺的社会现实,并在此基础上,分别剖析了课程实施的两个重要主体教师和幼儿是如何对课程进行重构的。最后,通过对课程实施真相的反思,探讨了社会权力控制下布莱克之光映照下的幼儿园课程实施的可能性和在课程实施中把幼儿看作异乡人的可能性愿景。通过对幼儿园课程实施中的内容选择及真实教育情景的呈现和思考,本研究认为在幼儿园课程领域,特定阶级的权力总是通过课程实施这一环节潜移默化地渗透并控制着课程知识,同时,课程知识也影响着权力的分配。本研究的最终目的不是批判课程实施中的种种控制策略,而是试图通过对幼儿园课程实施的解读和反思,使我们重新审视幼儿园课程实施过程中存在的问题,为幼儿园课程改革提供一定的思路,重新思考教育实践中的困惑。