我国的高职教育主要培养学生获得从事某个职业或行业所需的应用知识和技能,即培养学生具备进入就业市场所需的基本能力与资格。在一定程度上说,高职院校还只是培养工具性“人才”的作坊或工厂,他们培养出来的“人才”只是一个技术或知识的容器、载体,而不是一个完整意义上的人。我国经济和社会发展已经进入了以质量和特色取胜的时期,在此形势下,高职教育如果不注重人才培养质量,就很难适应经济建设和社会发展的需要,其所培养出来的高职大学生也势必难以适应经济和社会发展的需要。目前,我国高职院校大学生人文素质教育已开始得到较高重视,一些地区和高职院校相继开展了人文素质教育研究,并取得了一些研究成果;但相当一部分高职院校受到社会环境、就业环境、家庭环境及政策环境等外部因素的影响,在思想重视程度、专业、课程设置、师资队伍建设、校园人文环境营造等方面采取的措施不够得力,从而使得人文素质教育的实际效果并不乐观。针对此,笔者结合国内外有关研究成果,并在实际调研的基础上,较为深入地对高职院校大学生人文素质教育进行了探析,以期有益于我国高职院校大学生人文素质教育理论的丰富和实践的开展。本文主要内容包括以下三大部分:第一部分,阐明了高职院校大学生人文素质教育的内涵和重要意义。首先明确了人文素质及人文素质教育的内涵,在此基础上从人文知识教育、人文思想教育、人文精神教育和人文方法教育等四个方面阐明了高职院校大学生人文素质教育的内涵,并对高职院校大学生人文素质教育的重要地位和意义作出了分析。第二部分,全面分析了高职院校大学生人文素质教育的现状及原因。概括出人文素质教育未列入学校整体规划、课程设置不合理、考评机制缺失等六大方面的现状,并从社会、就业、家庭、政策等四个外部环境和思想重视程度、专业及课程设置、师资队伍素质、学生认识水平和校园人文环境等五个内部因素揭示了目前高职院校大学生人文素质教育状况不佳的原因。第三部分,有针对性地提出了加强高职院校大学生人文素质教育的对策。以第二部分人文素质教育存在的主要问题和制约人文素质教育发展的主要因素为切入点,深入细致的提出了加强和改进人文素质教育的可行性对策。本文认为应当转变思想观念,落实“人的全面发展”理念;科学构筑教育体系,切实落实并重原则;完善考评体系,确保人文素质教育有效开展。