在我国现行的班级管理体制下,班主任是班级管理的主要负责人,是学校与学生关系中的第一责任人,也是最有可能对学生产生终身影响的教育工作者。班主任的专业水平直接影响到班级管理效果和班级学生全员发展。促进班主任专业化发展对素质教育的有效推行起至关重要的作用。本研究通过对相关文献的分析和整理,以及相关核心概念的学习和理解,认为班主任专业化发展是指班主任作为班级管理者专业的发展,包括班主任专业理念、专业知识、专业能力、专业发展意识等内在品质的完善,也包括班主任的资格认证、聘任、培训、专设班主任职务等制度保障,也就是说,班主任专业化发展是社会和个体共同努力的过程。笔者围绕班主任队伍基本情况、专业化水平、专业化建设三个维度设计《高中班主任专业化发展调查问卷》,从绥德县四所中学里面抽取了108名班主任进行调查,发放调查问卷108份,回收90份,有效90份。分析问卷和访谈结果,发现班主任工作基本是教学以外的兼职副业,专业培训也只是开展教研组活动。班主任专业化发展令人堪忧,对此笔者确立双管齐下,“外塑形象,内强素质”的总思路。促进班主任专业化发展,具有重要的现实意义,改善班主任工作现状,满足素质教育发展需要。本论文的结构可以分为：第一章,班主任专业化的内涵。首先对核心概念进行解释,讨论了“专业”、“班主任”等与班主任专业化有关的概念；其次,集中讨论了班主任专业化的内涵。第二章,通过问卷调查和访谈,对绥德县高中班主任专业化发展现状做出分析,找出目前制约该县班主任专业发展的四个主要因素,一是班主任工作专业性不被认可,二是班主任班主任工作繁冗复杂工作负担重,专业对象不明确,工作重心游移,三是班主任工作专业培训不足。第三章,促进班主任专业化发展,不仅需要班主任自身的努力,而且需要社会多方面的支持：首先,建立准入制度—唤醒班主任的专业意识；其次,健全培训制度—提高班主任专业素养；再次,完善评价奖励制度—彰显班主任的专业尊严；最后,专设中学班主任职位—激励班主任自主专业发展。