【摘 要】
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随着又一轮的课程改革和历史教科书的更新换代,高中历史教学的课堂不可避免地侧重于对学生能力的培养。对教师而言,学科核心素养在高中历史教学中落地生根成为新的挑战。具有工具性质的历史教科书,无疑在中学历史教学中是至关重要的。它不但是教师手边最基本的教本,也是使学生历史学科核心素养得以涵养的基本文本。因此,在实际教学过程中教师运用历史教科书教学的相关问题值得正视。文章从教师如何运用好《中外历史纲要（上）》
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随着又一轮的课程改革和历史教科书的更新换代,高中历史教学的课堂不可避免地侧重于对学生能力的培养。对教师而言,学科核心素养在高中历史教学中落地生根成为新的挑战。具有工具性质的历史教科书,无疑在中学历史教学中是至关重要的。它不但是教师手边最基本的教本,也是使学生历史学科核心素养得以涵养的基本文本。因此,在实际教学过程中教师运用历史教科书教学的相关问题值得正视。文章从教师如何运用好《中外历史纲要（上）》教科书中的史料来涵养学生历史学科核心素养并实现有效教学出发,通过分析其中史料的分类、分布、来源、价值及作用,解读收集的一线教师的课例,探讨出该教科书中史料运用的三个策略:选取需因教制宜,灵活选用;分析要注重来源,点明价值;解释须史论结合,贯穿实证。以及建议:设计与历史学科核心素养紧密融合的目标,依据史料设计由浅及深的问题,且依据史料的难易程度设计多元形式的活动,同时给学生留足解读史料的时间,从而对教科书中史料研读透彻。以期为一线教师更好地运用《中外历史纲要（上）》教科书中的史料进行教学或达成有效教学提供可供参考的策略及建议。
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