科学技术高速发展的时代对当代教育提出了新要求,学校在有限的时间内既要教授学生更多的科学文化知识,又要培养学生应对知识飞速更新换代所必需的智力与能力。因此,传授语文知识和培养学生基本能力就成了语文教学的两大重要任务。观察力不仅是智力的重要组成因素,而且与记忆力、思维力、想象力、创造力共同构成学生的五个基本能力。同时,培养观察能力又是提高学生写作水平的首要任务,只有善于观察,才能积累大量的素材,获得丰富的情感体验,写作才有动力和灵感。观察是写作的开始,也是写作长远发展的动力源泉。因此,语文教师不仅要将培养观察能力放在一个重要的位置上,而且应该积极的探讨如何有效的在作文教学中培养学生的观察能力。观察能力作为写作能力的重要因素,如何有效地培养并不是简单的事。本文在探讨这一问题时,首先通过文献来理清观察与观察能力的概念、观察能力与写作能力之间的密切关系,然后通过分析常青、刘朏朏以及其他优秀教师在写作教学中训练观察能力的模式,总结他们在写作教学中培养观察能力的得失,还结合目前初中写作教学中观察能力的现状分析,尝试着提出一个在初中写作教学中培养学生观察能力的优化方案。该设想从观察能力培养现状出发,借鉴前人培养经验,力求培养方式能抓住观察能力培养的重要方面,培养目标明确,培养步骤简洁清晰,便于教师掌握。方案主要由培养条件、培养原则以及培养的三个阶段组成。创造良好的培养条件是前提,遵循培养原则是保证,三个阶段的观察训练是核心。为方便教师记忆、理解和抓住重点,本文进一步将“积极尝试——知识充实——习惯培育”三个步骤清晰的阶段训练类比婴儿学步称为“学步式”观察作文训练法。本文旨在通过整理观察能力的相关知识,尝试提出观察能力培养方案,来引起语文教师对观察能力培养的重视,并为初中语文教师在写作教学中培养学生观察能力时提供某些借鉴,引起他们一些相关的思考和启发。