生物学核心素养是核心素养体系中不可或缺的一部分,本文基于现有研究成果,在理清核心素养中“科学探究”要素的概念和内涵的基础上,通过对“科学探究”的核心素养进行具体指标与教材中各部分内容的对应,并选取相应的、具有代表性的内容进行“科学探究”的教学设计和教学实施,笔者认为,通过教学过程中渗透“科学探究”的具体指标,可以为高中生物学一线教师提供一定的教学参考,并且对生物学科核心素养的理论体系也能够进行一定的丰富。本文在研究中认为,生物学核心素养中“科学探究”要素可解读为:首先,学生能够通过对具体的现象的观察或对实验的过程进行分析,能够认识到生命所特有的特征和生命活动不同的规律;其次,学生在通过理性思维对这种认识进行分析、归纳、总结后形成相应的生物学概念;最终,学生对形成的概念进行进一步的探究,将已有的知识进行整合加工,形成自己的对生命本质的理解,并尝试在利用自己的理解来解决新的生物学问题时,可以用科学术语来进行解释或评价。因此,在对“科学探究”要素进行教学设计时,应注重对学生科学探究能力、科学探究精神和科学探究态度等等方面的培养,可以从多种培育途径上对学生进行核心素养的渗透,例如:丰富教学活动,结合跨学科内容与生活进行联系等。在基于高中生物学核心素养的培养的教学设计的过程中,由于学生的学习情况不同,教学内容不同,以及环境因素的影响,要着重从教学目标、教学策略、教学方式上进行不同的设计,以达到更好的教学效果。