课堂教学设计是教学设计系统的一个微观层次,指教师依据一定的理念,为完成一定的教学任务,以课时为单位,对教学诸要素(目标、内容、人员、方法、技术等)进行优化组合的计划和方案。而课堂教学设计呈现样式是指课堂教学设计呈现出来的文本形态,从呈现形式、媒介载体、内容关注等维度可对其进行具体的类型划分。考虑到当前的研究现状,本文将重点研究“呈现形式”维度下的不同课堂教学设计呈现样式。着眼于“课堂教学设计呈现样式”这一研究对象,本文提出了以下三个研究问题:一,目前已有的课堂教学设计呈现样式有哪些类型及类别?它们各自的内涵特征、结构形式、优缺点是什么?二,几种呈现样式的优势价值、局限性是什么,能否建构一比较框架来系统比较呢?三,这些呈现样式在教学中应用的效果如何?是否暴露出一些问题?当如何解决这些问题?在研究并解决这三大问题的过程中发现:首先,分析已有研究成果可知,课堂教学设计呈现样式可从呈现形式、主体选择、内容关注与媒介载体这几个维度来具体划分。其中,对于关注学生这一主体的导学案以及以现代多媒体技术为载体的电子教案的两类研究较为充分,而从“呈现形式”角度展开的研究则相对分散、零碎。通过对“呈现形式”维度下几种呈现样式的研究,了解到不同呈现样式的内涵特征、优缺点、结构形式皆不相同。其次,基于三维比较框架,对七种教学设计呈现样式展开了细致的比较分析。分析结果表明,七种教学设计呈现样式在形式特征、设计重点与功能定位上皆有所不同,这些不同很大程度上又决定了它们各自独有的优势价值与局限性。再者,在厘清“卡片式、文字式、表格式教学设计”与图示式教学设计的关系基础之上,先着重对卡片式、文字式与表格式教学设计案例进行了具体分析。分析结果表明,虽然案例中略显出教师在教学设计中“兼顾教与学”的努力,但仍暴露出“并未真正走出’着眼于教’的立场”的问题,具体而言:卡片式教学设计,主要考虑的是“如何利用制作好的教学卡片,有效地提示教师的教学线索”;对话式教学设计,着眼点在于“如何借助预设好的师生对话,确保教的顺畅性”;表格式教学设计,重点关注的是“如何利用分列的表格栏,保证教的有序性”;而板块式教学设计,因教师对确定教学板块的重视度不够,也常常未能体现出它在“引导学生如何学习”上的价值。最后,参照构建好的案例分析框架,对在形式上有重大突破的流程图、概念图、思维导图这三种呈现样式的教学案例展开具体分析。分析结果表明,多数教学案例为如何在语文教学中应用这三种图示样式提供了具体示范,但仍然在教学内容切合度、教学功能达成度、教学对象适用性方面存有问题。深入反思分析结果发现,当前这三种图示呈现样式在具体的教学应用中还存在四个问题:对图示呈现样式的认知尚处于浅表、对图示呈现样式可表达内容的片面化理解、对图示呈现样式思维发展功能的矮化、对图示呈现样式在教学设计应用范围上的窄化。