新一轮基础课程改革将科学探究作为理科课程改革的突破口，其中通过转变学生的学习方式来达到科学素养的形成目标。要求学生具有反思能力，能够将知识联系起来，进行知识迁移，促进学生对所学内容深度的理解，提高学习成绩。因为学生的反思是一种建立在自主基础上的自我建构，是对知识和观念的进一步深化，能有效的促进学生的自我发展和完善。社会的进步和个体的发展都要求反思能力的不断提高。如何培养学生的反思能力成为关注的问题。论文采用自编的《中学生化学反思性学习能力调查问卷》对398名学生进行问卷调查。结果表明由于升学压力和竞争，许多学生对学习失去兴趣，只是为了考试而学习，需要有好的有效的学习方式来引导。分析国内外的反思性学习理论结合自己的实践，并且根据学生的实际情况，在中学开展反思性学习的培养和研究，寻求一些有效的反思性学习策略。课题从六个方面开展了研究：第一部分主要介绍了反思性学习能力培养研究的选题背景和意义；第二部分主要介绍了反思性学习与化学反思性学习的有关概念；第三部分介绍了反思性学习能力培养研究的理论基础；第四部分分析了影响反思性学习的因素；第五部分详细介绍了化学课堂教学中初三学生进行反思训练的实践研究，根据学生和学科的特点，探索有效的方法和策略；第六部分对化学反思性学习的教学实践结果，进行了总结。通过对新课程下反思性学习的初步研究，收到了一定的效果，其方法与策略可以为学生有效学习的开展提供一定的参考，但是由于论文研究的时间短，一些问题如根据不同的内容和不同的学生采取什么方式学习更有效等还有待我们进一步探讨。