英语作为一种国际性语言,在国际交流中发挥着举足轻重的作用。语言是文化的载体,英语教学除了语言学习之外,文化培养也是重要组成部分。英语教学的核心素养包括了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。文化意识是提高学生文化理解、文化认同,培养学生跨文化交际能力的关键因素。本研究深入探讨了小学高年级英语课堂教学中文化意识的培养问题,旨在为义务教育阶段的小学高年级英语教学提供理论基础以及实践思路。研究以小学高年级英语故事课堂教学为教学实例,综合运用文献研究、问卷调查、访谈调查等方法,全面分析了小学高年级学生英语课堂教学中的文化意识能力培养的现状及存在的问题,并结合笔者实践提出应对策略。首先,本研究全面分析了小学高年级英语课程教学中文化意识的培养的背景和意义。通过文献分析方法对已有的成果进行了归纳总结,并阐述了相关理论基础。当前国外外语教学中文化意识日益被重视,文化意识培养取得了巨大成就。学习者通过文化学习,充分了解外语国家的文化发展历程、开阔个人视野、提高交际能力,同时还能反思本民族文化,增强民族意识和世界意识,进而实现个体的全面发展。通过国内英语教学中文化意识培养的相关文献研究和梳理发现,虽然英语文化意识相关研究越来越多,但是很多研究基于理论进行研究,缺少以学生为出发点的实践研究。本文中提出的以英语故事课堂为例的小学高年级英语课堂文化意识培养的实践研究,将实践和理论结合,旨在为一线教师提供一些可以借鉴的经验。其次,通过问卷调查的方法,对来自F学校的469名小学五、六年级学生进行了问卷调查。通过对F学校的四名小学高年级英语教师进行逐一访谈,调查分析小学生高年级英语课堂实践中文化意识能力培养的现状、存在问题及原因。本研究根据文化意识的定义从文化知识、文化态度和文化行为取向等三个维度设计了合理可行的问卷调查。根据问卷调查得出结论,小学生高年级学生的本国文化知识比较欠缺、外国文化知识储备不足同时跨文化知识也有待提高。在对小学高年级学生文化态度的意愿度、开放度进行调查后发现,大部分小学高年级学生学习文化知识的意愿度有待于提高,小学生对文化开放度的接受程度有限。学生的跨文化交流行为取向比较强烈,但是其交流策略行为有待进一步强化。同时,通过访谈发现,大部分教师能认识到文化意识培养的重要性,但是主观上由于教师本身的文化知识储备有限以及客观上教学时间有限、教学评价方式等因素,导致实际上英语教学中文化意识的培养不足。最后,根据调查结果,提供了小学生高年级英语课堂中文化意识的培养策略。首先,要求教师提升文化知识和素养,通过培训和学习来提升教师对文化意识的理解。其次是营造一个课堂实施的文化环境,在教学设计时将文化意识培养作为核心内容之一,引导广大的学生进行自主的探究,同时加强对课堂文化的教学活动,通过组织开展相关的活动拓宽学习文化的途径。最后,应该增加课程评价的文化导向,一方面在测试中增加外语国家文化因素的考察,同时应注重对中国传统文化的考察,旨在培养小学高年级学生健全的文化意识。