21世纪是信息数字化时代,信息技术成为人类社会发展的主旋律。教师若想在日星月异的信息化社会中保持先进和专业,应需具备较高的信息技术知识和能力,主动适应信息化社会的发展和变化。因此,2013年我国启动实施了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”,2014年教育部又印发了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》,该标准是面向全国不同阶段、不同学科、不同起点的中小学教师的纲领性文件。中学地理教师作为全国中小学教师的一部分,有必要重点分析适合地理学科教师的培训课程内容,以使新一轮的信息技术能力提升培训更加具有针对性和实效性。为构建适合中学地理教师的信息技术培训课程,本文从教师培训需求的角度对教师信息技术能力现状和信息技术知识需求展开了调查研究。研究过程中采用了文献法、访谈法、问卷调查法和数据统计法等。首先,利用文献法了解了国内外相关文献的研究现状,确定了研究起点和研究意义,并对核心概念进行了界定。然后,在详细分析标准的基础上结合访谈结果编制了调查问卷,并展开了实地调查。对调查结果进行统计分析得出以下结论:(1)地理教师对多媒体教学常用设备操作比较熟练,需求度较低;(2)检索获取数字教学资源能力较高,对优秀教育资源的需求也较高;(3)教学通用软件的掌握程度不太乐观,但需求度较高;(4)地理学科专用软件掌握的很不乐观,需求度也较低;(5)简易多媒体教学环境下的地理教学能力较高,需求度不太高;(6)交互多媒体环境下进行地理教学的水平较低,但需求度较高;(7)各教学环节运用信息技术情况良好,需求度参差不齐;(8)应用网络学习空间和网络教学平台的现状很不乐观,需求度也较低;(9)适用移动设备的教学软件的培训需求度不高;(10)数字化环境下构建新型教学活动的现状不乐观,需求度也较低;(11)应用信息技术支持教师专业发展的现状不太乐观,需求度也不高。最后,根据调查结果,以标准为基础,结合地理学科特色,构建了适合中学地理教师的信息技术培训课程内容,并提出了几点培训建议。综合本文的研究,主要得出了三个结论:(1)从整体上看,地理教师的信息技术知识现状不太乐观;(2)地理教师在应用信息技术优化课堂教学方面需求较高;(3)信息技术支持教师专业发展的理念未深入人心;(4)中学地理教师信息技术培训应突出地理学科特色,贴近教师的实际需求。论文以《课程标准》为依托,在调研分析中学地理教师信息技术知识现状与需求的基础上,构建的城市中学地理教师信息技术培训课程内容体系,充分体现了地理学科特色。本文的创新之处有两点,一是完善了中学地理教师信息技术培训课程内容,为新一轮提升培训提供了可借鉴的内容,促使地理教师信息技术培训更加具有针对性。二是研究角度的创新。目前很少学者从教师培训需求的角度对《课程标准》进行研究,本文从需求的角度研究了教师的信息技术知识,丰富了信息技术培训领域的研究,为后续相关研究提供一些可借鉴的资料。