大学生学习自由既是高等教育自身的一种理念,又是大学生的一种权利。近年来,国际上对大学生学习自由非常重视,相关的研究较多；我国高校创新人才培养也离不开对学习自由的讨论,应当更加关注学习自由问题。遗憾的是,我国大学生学习自由的研究并不太多,而且停留在理论研究阶段,相关的实践探索并不突出,案例研究非常欠缺。有鉴于此,本文对大学生学习自由进行了简要的理论探讨,呈现了N校个案,并就若干问题进行了反思。在实证研究方面,本文以具有一定代表性的N校为例,对大学生开展了398份有效问卷的调查,并对17名大学生进行了质性访谈。调查显示,N校的大学生学习自由并不充分,若干问题值得关注。在对问卷和访谈结果精确分析的基础上,笔者总结了N校大学生学习自由现状的原因,包括学生、教师和高校三个层面。学生因素包括大学生的自主学习能力有限和权利意识不强；教师因素主要指教师在课堂上对于学生的影响；高校因素包括教育资源和教育制度的制约。其中教育资源的制约包括单门课程的教师数量限制和图书馆、自习室的开放时间限制；教育制度的限制包括高校缺乏转学的相关制度以及课程规定不合理。为了更好地实现大学生的学习自由,需要从以下几个方面进行完善：一是提高自主学习能力,增强学习自由的权利意识;二是改革课堂教学和考试手段：三是充分利用和扩充教育资源,完善教育制度。反思大学生的学习自由,可以发现诸多困境和悖论,在分数、政治理论课、课堂讨论、英语考级、学生管理等方面都是“自由与不自由并存”,甚至很难判断学习的自由与不自由。这种现状从根源上讲,既有家庭教育的影响,也有中小学教育的影响,还受到大学生行政化的直接限制。未来的改进呼吁学生的自觉自律和高校的管理改进,只有二者实现良性循环,才能期待大学生学习质量的提高。