思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面,自阶级形成和国家产生以来,这项实践活动就是一种客观存在’。思想政治教育的本质目的就是,教育者通过各种形式对受教育者进行有关政治、思想以及道德、心理等方面的教育,使其内化接受并进一步将教育内容外化付诸于行为。这是一个受教育者个体内部矛盾转化的过程,它的结构包含五个方面,即认知、情感、信念、意志、行为,也就是我们通常所说的“知情信意行”；它的过程包含两个环节,即内化和外化。个体只有在肯接受外界的教育信息,并愿意使其内化为自己的认知结构后,在情感的推动、信念的支撑和意志的坚持下,才能成功地将内化的正确认知外化为良好行为。可以说,思想政治教育最主要的环节和困境就是知行转化,要提高思想政治教育的针对性和有效性,归根结底也就是要找出克服这一困境的对策。本文旨在借用阿尔伯特班杜拉社会认知理论的视角,通过对其核心框架(三方互惠决定论)、主要内容(学习方式、动机因素、自我效能等)的梳理和阐释,以及对思想政治教育知行转化困境基本表征的分析,寻求理论内在逻辑作用原理的一致性,进而探寻克服思想政治教育知行转化困境的对策。在叙述结构上,本文由六部分组成。论文的第一部分是导论,主要介绍了本文选题的背景与意义、学界对思想政治教育知行转化困境命题的研究现状及本文的研究思路与方法；第二部分是对班杜拉社会认知理论与思想政治教育(学)可通约性的简述,即阐释在思政学科领域引用其他学科知识进行分析的合理性；第三部分是对班杜拉社会认知理论的核心框架及主要内容的介绍；第四部分是对思想政治教育知行转化困境基本表征的分析；第五部分是对运用社会认知理论解决思政知行转化困境理论依据的论证；第六部分是在前文基础上,对克服思想政治教育知行转化困境对策的思考。本文的研究成果可以为进一步加强与改进新时期思想政治教育的针对性和有效性提供一个新的考察视角。