幸福,从古至今,不仅是国内外教育工作者和哲学家关注的问题,同时也是每一个个体都在长期追求的东西。教育,作为人类社会生产、发展的实践活动对人的幸福有着不可推卸的使命和不可替代的责任。然而,当下教育中出现的消极现象,使受教育者感受不到幸福。针对这一问题,本文从生活教育如何关涉人的幸福生活论点出发,检视当代教育对人的影响,并得出幸福生活的样态。重新审视和反思教育应当关涉人的幸福这一本源问题。分析探讨受教育者幸福迷失的现状和原因,并对社会、学校和家庭教育三个方面提出理论建议。首先,本文通过文献法对国内外将幸福作为教育目的和将回归生活作为教育的转向的文献进行整理和分析,在此基础上找到本文的切入点。其次,阐明了教育与生活的涵义及其关系。对教育与生活的涵义进行了界定,并梳理了已有的生活教育观。教育与生活是两个内容及其丰富的范畴,两者既有着绝对的联系,又存在相对的独立。教育是生活的需要,生活是教育的原点。再次,本文对教育关涉幸福生活的理论进行了概述,对幸福的内涵进行了界定,并对教育与幸福的关系进行了探讨,基本观点是:教育需要幸福,教育关涉个体幸福。在此基础上,提出了教育关涉幸福生活的人性论假设。然后,本文以教育现状这一视角作为出发点,阐述了生活教育远离幸福生活的现状和原因。通过对当下教育进行深刻分析,阐述教育中存在的问题。最后,在生活教育理论的基础上,结合现实生活,从政府、家庭和学校三个方面对生活教育实现个体的幸福生活进行了理论指导:社会要归还教育的本真,家庭要打下儿童幸福生活的根基,学校要努力践行儿童幸福的受教育生活。通过各方面的努力,让儿童的生活走向幸福之路。