近几年来,由于农村剩余劳动力迁移愈来愈普遍,逐渐呈现出“家庭化”趋势,流动儿童的数量也在不断地大幅度增长。在本研究中,笔者将流动儿童定义为跟随父母或其他监护人在城市生活和学习的10至14岁的农村儿童。如今,儿童性侵犯已经成为全球性的社会问题之一,特别近几年已频频出现的流动儿童性侵犯事件、中国性教育缺失的问责都成为各大新闻、报刊头条看点。现代儿童性生理、性心理发育提前,性价值取向模糊,进入青春期阶段的他们正处于人生观和价值观形成的特殊阶段,自我保护能力和辨别是非能力的意识薄弱。因而在城市中的流动儿童更因为缺少良好的学校教育和家庭教育,使得此问题变得非常严峻。对小学高年级阶段的流动儿童进行青春期性教育已成为不可避免的事实。笔者通过亲历社工介入青春期性教育,学校社工以第三方角色介入到学校工作,担负起服务传递者、资源动员者、教育者、倡导者与促进者等角色,而这些角色正是流动儿童青春期阶段在成长中需要的。通过行动研究、观察法、访谈法获得第一手资料。社工通过社区教育、小组、个案整合式社会工作方法介入性教育,在Y学校的服务中取得初步成效,得到学校方面的认同,但由于社工地位未受重视,社工介入学校工作仍存在一定困难。学校社会工作整合学校社区教育、小组工作和个案工作方法,从中观和微观层面优化流动儿童性教育的环境,帮助流动儿童顺利度过青春期,学会自我保护。