本研究采用以量性研究为主、质性研究为辅的方法,运用具有较高效度和信度的Reid学习风格偏好调查工具,并根据中国大学生及大学英语教材的特点自制教材内容偏好调查工具,对长沙理工大学2008级非英语专业四个院系的八个专业的248名大学生进行随机抽样,对其学习风格倾向性和大学英语教材内容偏好进行了问卷调查。并采用目的性抽样的方式,从248名调查样本中,按6种学习风格各选取2名共12名学生作为受试者,进行半封闭式访谈。作者首先运用SPSS 18.0描述性统计分析法对非英语专业大学生的学习风格倾向性进行均值分析。结果表明,受试者英语学习风格明显倾向于视觉型、体验型、操作型、个体型,而听觉型、群体型的学习风格没有明显倾向性。非英语专业学生的大学英语教材内容偏好明显趋向于板书提纲式、互动表演式、独立完成式内容,而教师主讲式、小组讨论式方面的教材内容偏好没有明显倾向性。再对学习风格与教材内容偏好进行了皮尔逊相关关系分析,结果表明,视觉型学习风格与板书提纲式内容,听觉型学习风格与教师主讲式内容、互动表演式内容,体验型学习风格与小组讨论式内容,操作型学习风格与教师主讲式内容、互动表演式内容,群体型学习风格与小组讨论式内容,个体型学习风格与独立完成式内容存在显著的正相关关系。而群体型学习风格和独立完成式内容,个体型学习风格与小组讨论式内容存在显著的负相关关系。作者根据调查数据分析与研究发现,针对大学英语教材内容如何根据学习者学习方式与风格的偏好来设置提出了一些观点和建议,以期促进国内大学英语教材建设和个性化大学英语教学。