国民科学素养是一个国家可持续发展的根基，是一个国家繁荣兴盛的关键，并且直接影响着国家科学技术的发展，因此，提高国民科学素养顺应时代的要求，也是各国进行科学教育的主要目标。本次课程改革的主要目标是提高学生的科学素养，要想通过化学课程培养学生的科学素养，化学教师首先应该具有较高的科学素养水平。国内关于农村地区化学教师科学素养的研究甚少，本研究就徐水县农村地区高中化学教师的科学素养现状进行调查研究并提出一些相应的建议。本研究主要经历了三个步骤，首先，从教师科学素养的国内外研究现状以及各类文献中关于教师科学素养的概念进行阐述，把教师科学素养分为科学知识、科学方法与过程、科学态度三个方面，在此基础之上编制了高中化学教师科学素养调查问卷；然后对收回的问卷进行数据处理和分析，研究和探讨了高中化学教师科学素养现状；最后，通过研究结果对目前农村地区高中化学教师科学素养的状况进行了总结并且根据教师科学素养现状提出了一些建议。通过研究，得出以下结论：徐水县农村高中化学教师的科学素养在性别、年龄、学历、教龄、职称五个方面没有表现出显著性差异。徐水县农村地区高中化学教师的科学素养水平较好，但个别方面仍有不足之处。1、在科学知识方面表现出教师知识结构不完善，对于学科和课本知识教师掌握情况较好，但对于学科外知识以及交叉学科知识理解掌握情况有所欠缺。2、在科学过程与方法方面体现出部分高中化学教师重视课堂知识的讲授，轻视学生自主探究学习。3、在科学态度方面体现出部分高中化学教师对新课程理念理解不到位并且对教育科学研究的重视程度不够。针对研究结论，提出相应的建议：首先教师从自身做起，转变教育教学观念，养成终身学习的习惯；其次希望教育部门重视教师培训，特别是教师的在职培训；再次希望高等师范院校改变传统的教育模式，培养适应素质教育要求的新型教师：最后希望教育主管部门能够制订配套的激励机制。