表现性评价作为一种新的评价工具因其有助于推进过程性评价,受到教育专家学者和一线教师的关注。本课题研究的目的主要是研究、熟悉表现性评价的相关理论知识,并进行教学实践、得出结论,从而丰富现有生物教学中的学生评价方式,为一线生物教师提出针对高中生物教学中运用表现性评价的实践方案。本次研究主要解决三个方面的问题:第一,表现性评价的理论基础是什么?如何理解表现性评价的基本内涵?第二,高中生物教学活动中运用表现性评价时有哪些客观必然性?第三,表现性评价在高中生物教学活动中具体运用的流程是什么?从运用表现性评价的实践案例中可以获得哪些思考与收获?本论文第二章,尝试回答第一方面的问题,即通过分析建构主义理论、多元智力理论、认知学习理论中有关评价的相关内容,探寻这些理论对生物教学中运用表现性评价的启示。本论文第三章,主要分析、探讨了第二方面的问题——运用表现性评价的客观必然性。本论文第四、第五章分别从理论与实践两个角度,系统梳理了表现性评价在高中生物课堂教学中的具体应用过程,这是对第三方面问题的回应。第四章详细阐述了开展表现性评价的每一个步骤。第五章,通过课题研究中的两个典型实践案例——《表现性评价在尝试制作真核细胞的三维结构实物模型中的运用》、《表现性评价在分析糖尿病发病率提高的病因及其防治中的运用》,尝试为高中生物教学开展表现性评价提供一种可行的范式,尝试建立高中生物学科表现性评价的体系,提高一线生物教师运用多元化评价方式的能力,提高学生主动学习、主动发展的能力。笔者在课题研究中发现:表现性评价在高中生物教学中运用是很有可操作性的,表现性评价对增强学生生物学习兴趣具有明显的促进作用,表现性评价能极大提升高中学生生物的学科核心素养。