随着2002年国家决定大力发展职业教育,我国职业教育获得快速发展,但随即显露出自身面临的一些难题,如职业教育的规模与质量的两难问题。中职教育作为职业教育的一部分,自然也存在同样的问题。如何在中职教育规模得到扩大的同时,更好地保障中职教育的质量,也就必然成为人们关注的焦点。而中职教育质量的提高与保障,又离不开中职教育的课程评价,因而中职课程评价日益受到重视。本研究就是基于职业教育快速发展的历史机遇和困境而提出,针对当前中职学校课程评价所存在的系统性不强、理论基础薄弱等问题,探索和拓展其理论基础,给中职学校课程评价提供更好的帮助,从而使中职学校课程建设得以更好地发展、优化和完善。文章首先对国内外职业教育课程评价的研究进展进行了梳理,然后分析得出:科学的课程评价,必须要有科学的理论作指导。本文对中职数学课程评价存在的问题进行了简要论述,然后提出了中职数学课程评价的哲学、心理学、评价科学等方面的理论基础,尝试构建中职课程评价指标体系,力求为课程评价理论的建构铺垫一定的基础。本文提出了中职数学课程评价指标体系构建的原则:激发学生潜在能力原则,有效性原则,科学性原则,导向性原则,发展性原则。然后通过调查、访谈、比较分析以及数理统计等方法,将定性分析与定量处理相结合,得出中职数学课程评价的指标内容,包括师资队伍、课程建设、教学条件、教学过程、教学管理、教学效果几个方面,用层次分析法确定权重,最后得到中职课程评价指标体系。最后提出了一些中职数学课程评价的建议,以求为中职课程评价的未来发展提供一些微力。