教师素质是影响课程改革进程的关键因素，教师培训是各国课程改革的重要内容，因此，在我国新一轮的课程改革中，研究教师培训是十分重要的。通过中小学继续教育来建立一支高素质教师队伍，全面推进素质教育，进而促进我国社会、经济、科技迅猛发展。从国外教师培训工作来看，教师继续教育在西方发达国家已经制度化、法制化。我国近二十年教育改革的实践也证明，没有配套的师资培训，不提高教师的素质，教育改革就无法深人，也不可能取得持久的成效。当前，我国面向21世纪的中小学教师继续教育工程己进入全面实施阶段。然而，其中却存在诸多有待解决的问题。这些问题突出地表现为：观念认识狭隘，片面化、单纯技能化认识较为普遍；教育模式僵化、单一，难以满足广大教师多层次、多样化需求；课程设置陈旧、程式化，与中小学课程、教学相去甚远，难以学以致用；教师授课理论性强、随意性大、方法过于单一，课堂教学效率低下；考试、考查不够严肃、科学，不能真正起到评价甄别的作用；受训教师精神、经济负担沉重，积极性主动性受挫等。这些问题的存在都提醒我们，在实施新一轮的课程改革中，必须重视教师培训活动。通过科学合理的培训，造就符合当今课程改革新理念的高素质教师，是推动和确保当前课程改革深入开展的必要条件。正确认识存在问题，寻找解决办法，对搞好新形势下的师训工作至关重要。 本文通过发放调查问卷，对全市部分中小学教师接受继续教育的情况作了全面调查，对回收的180份有效问卷进行了描述和统计，对上问题逐一进行了深入剖析。在此基础上提出相应的对策分析，增强教育观念，端正教师继续教育认识；改变传统的继续教育模式，增加办学主体多样性和办学的开放化，从而调动教师的积极性和主动性；以基础教育课程改革为契机，根据不同层级教师的要求，合理设计继续教育课程内容；切实提高继续教育教师(培训者)的素质水平，教学过程中尝试多种教学方法的合理组合，以提高继续教育的优效性；以效果为指标，建立合理的评价体系，增强继续教育评价的科学化、规范化；根据不同地区经济水平状况，建立费用三级分担体制，切实减轻教师经济负担。