论文部分内容阅读
在儿童如何获得目标语的语序的问题上,当前存在着两种截然不同的观点。天赋论者认为,中心语参数(head-parameter)设定得非常早(Chomsky 1981; Mazuka 1991; Wexler1998),儿童在双词阶段就对目标语的语序已有很好的掌握(Hirsh-Pasek & Golinkoff1996)。而使用为本理论(usage-based theory)的学者则认为儿童依靠一般的认知能力(如归纳)来构建语法；语法知识(包括语序知识)起初建立在个别词汇的具体结构之上,后来才逐步发展为抽象概括的句法单位或规则(Tomasello 1992,2000a,2000b; Akhtar1998,1999)。天赋论学者预测,语序获得是一个迅速的过程,中心语参数一旦设定儿童将不会使用非母语语序来理解和产出语句。使用为本理论的学者则认为,早期儿童语序知识并不稳定,他们会使用非母语语序来理解和产出语句。为了了解儿童如何获得语序以及检验上述两种对立的观点,我们以83名汉语普通话三岁儿童为被试进行了一项语序获得的实验研究。在研究方法上借鉴了Akhtar(1999)的一些做法。儿童共分为5组,对于某一组的儿童,假动词只会以下列五种语序的一种来介绍：SVO,OSV,SOV,VSO和OVS。每一名儿童测试两次,每次测试包含四个环节：a)动物识别,b)学习假动词(实验者将假动词放进某一种语序介绍动画里呈现的事件),c)理解测试(儿童按照对句子的理解选择相应的动画录像),d)诱发式话语产出测试(儿童描述动画所呈现的事件)。两次测试共有12个理解测试项目,12个话语产出项目。理解测试结果显示,得到SVO语句输入的儿童使用SVO来理解NVN测试句的比率高达94%。同样,得到OVS语句输入的儿童使用SVO来理解NVN语句的比率达80%。学习假动词位于句末的语序的儿童,OSV组用OSV理解NNV语句的比率为56%,SOV组以SOV语序理解NNV语句的比率为61%。产出测试结果显示,SVO组98%的语句的语序为SVO；OVS组儿童使用最多的语序也是SVO(66%),反映SVO语序对于汉语普通话儿童的重要性。语序中动词位于句末的两个组,SOV组儿童64%的语句是SOV语序,另21%为OSV语序：而对于OSV组儿童,只有25%的产出是OSV语序,还有34%为SOV语序。这些结果说明,当两个论元都位于动词前时,儿童区分主宾语存在一定难度,但他们倾向于选择第一个名词作为主语,第二个名词作为宾语。对于VSO语序组的儿童,他们使用VSO来理解VNN的语句以及产出VSO语句没有很大的难度。我们的实验结果反应如下难易度顺序：SVO<SOV／VSO<OSV<OVS,即,SVO为最容易学习语序,OVS为最难学习语序,其他语序居中。汉语普通话儿童3岁时已经很牢固的建立了SVO语序作为基本语序。同时他们对非主导语序(动词位于句末语序)也表现出了一定的敏感性,印证了一些学者基于自然语料的观察(Lee 2009, Song 2009)。儿童能够处理VSO语序,可能与VSO语序与SVO语序在句法结构上的密切相连有关(Baker 2001),同时也可能与汉语存在大量右向易位结构(right-dislocated)结构有关(Lu1980,Guo 1997)。实验材料中没有语调和停顿提示,可能增加了OSV结构的理解难度。我们的实验结果支持参数设定(parameter-setting)理论,而对使用为本理论(usage-based theory)提出质疑。