言语表达是教师履行教书育人职责的基本手段,课堂评价语的运用是教师教书育人的一种方式,善用课堂评价语应该是教师具备的一种基本能力,也是当前提高课堂教学的有效性的最有效的教学方法之一。但是笔者根据多年的教学前沿经验和教学观察发现,大多数的教师并不擅长用恰当的语言适时地评价学生,他们并没有把这个问题放在思考和研究的层面上。虽然在新课程下的小学语文课堂,教师们已经开始重视即时评价,重视对学生的反馈,重视学生的课堂感受,期望通过评价调动学生的学习兴趣和积极性,但是他们的评价语言还缺少科学性、艺术性、不够人性化、平等化……使课堂评价语丧失了应有的功能。而教师评价语的作用却不可小视,它可能影响学生的一生。恰当的课堂评价语能创设良好氛围,拉近师生距离；能激发学习兴趣,形成良好的思维品质；能进行正向导引,帮助学生明辨是非；能简约课堂环节,提高教学有效性。因此深入研究教师课堂评价语势在必行。笔者将按照以下框架进行研究。首先从教师课堂评价语的内涵、特征、类型和作用四方面对教师课堂评价语进行理性分析；然后调查分析目前小学教师课堂评价语存在的问题和成因；通过对问题的分析和思考,对优秀课例的研究,总结出有效的课堂评价语的类别和提高教师评价语有效性的策略。