随着中国高等教育招生规模的增加,中国高等教育人才培养质量也越来越引起了人们的关注。体育专业大学生,在技能逐渐发展的同时,也应掌握相应的理论知识,因此,对于体育专业学生的培养应与其他专业学生相区别。学生学习投入能够反映学生学习和个体成长的特征[1]。然而,当前大多数高校体育专业学生理论学习投入不足,高校人才培养模式不够灵活,导致学生学习投入降低,培养质量下降。基于此,本文在经过整理了大量中外有关学习投入及影响因素的文章后,把学习投入划分为活力、奉献、专注三个维度。在自我效能理论、学生参与等理论的指导下,提取了影响学生学习投入的两个层面:个体内在因素与外在环境因素,个体内在因素下有学业自我效能感和成就目标定向,外部环境因素下有校园环境支持、师生关系。本研究以湖北省高校体育专业本科生为主要研究对象,通过采用问卷方法对当前本科生的学习投入现状及影响因素进行收集,并对数据进行描述性、相关性与回归分析,得出如下结论:（1）学习投入人口统计学特点体育专业本科生学习投入水平处于总体为中等偏上,在三个维度的比较中,奉献维度最高,其次是专注,最后是活力。在不同的人口统计学变量下下,学生学习投入及各维度都有显著性差异。在不同性别比较中,女性在学习投入及各维度水平均显著高于男性;年级差异比较中,整体上学习投入及各维度均值呈现“U”型趋势,大一年级与大四年级学生学习投入水平较大二与大三年级更高;院校类型差异比较中,专业性院校体育本科生学习投入程度最高,综合性院校次之,师范类院校最低;在考研意向差异上,有考研意愿的学生在学业上的投入要高于没有考研意愿的学生。（2）学习投入影响因素特点体育专业本科生学习投入各影响因素均对学习投入产生正向显著性影响,个体内在影响因素对学习投入的影响要多于外部环境对学习投入影响。在个体内在影响因素中,学业自我效能感均值最高;在外部影响因素中,师生关系均值最高。通过回归分析结果得出:学业自我效能感、成就目标定向、校园环境支持、师生关系对学习投入及各维度均有显著性影响,整体排序为学业自我效能感＞成就目标定向＞师生关系＞校园环境支持。（3）建议从学生视角出发,学习者应该端正自我学习态度,善于向老师和周围人学习;尽早明确未来方向,有清晰的学业目标;理论和技能两手抓,提升专业知识水平;从教师的视角出发,教师应及时改良教学方法,通过以“教”代“学”让学生成为课堂主角;积极运用多媒体资源,丰富教学模式、建立奖惩机制,提高课堂表现在考核中的占比;基于院校角度来说,各高校应加大对体育相关资源支持力度,促进运动氛围形成、开展“校企”合作构建职业发展平台、建立师生交流平台,促进良好师生关系形成,并且要提高人才培养方式的灵活性与适用性,增强课程与就业契合度,指导学生更好择业就业。