教师话语作为语言教学的关键部分,在对外汉语口语课堂中发挥着重要作用,既是语言输入的主要来源,也是主要的教学媒介。面对不同语言阶段的学生,教师话语也存在动态性特点。本研究基于真实的口语课堂,调查了初、中、高级口语课中的教师话语在模式和功能方面的特点,进而分析了教师话语的调整策略,并提出教学建议,更好地引导学生习得二语。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,首先介绍了选题的意义,梳理总结了国内外教师话语的研究成果;其次阐述了话语分析、可输入假设等理论基础;最后对研究内容、研究方法及语料来源进行说明。第二部分调查了口语课教师话语的模式。首先从话轮角度出发统计了师生的话轮数,并计算出教师的话语时长所占课堂比例;其次对教师的话轮转换特征进行了分析,并对比不同阶段教师话轮转换方式是否存在显著性差异;最后研究了不同阶段班级课堂会话的模式与结构。第三部分调查了口语课教师话语的功能。以教师提问和教师反馈为主要内容,对比分析了初级、中级和高级阶段教师提问和反馈方式的特点,同时统计了三组教师在提问和反馈方式上是否存在显著性差异。第四部分调查了口语课教师话语的策略。通过真实的课堂语料,发现教师通常使用调整语速或停顿、重复自身和学生的话语、转换语码及换述等四种策略,对不同阶段教师话语调整策略的使用情况作出统计分析。第五部分总结了口语课教师话语的特点,并对初级、中级、高级三个阶段教师话语特点及策略进行了对比分析,并提出几点教学建议。最后是结语部分,总结了本文的研究内容及成果,概述了本研究存在的不足及局限,并提出对未来教师话语研究的展望。