随着现代媒体的发展,视听材料在现代对外汉语课堂上的应用越来越广泛,可是汉语视听说教材的研究、编写、出版都还不足以满足汉语教学课堂的需要,并且与对外汉语教材蓬勃发展的局面不相称。我国汉语视听说教材的呈现质量参差不齐、精品教材少、教材研究空白大、教材陈旧的情况。就对汉语视听说的研究来说,目前针对汉语视听说教材编写体例的研究存在很大空白,因此本文选取三本均适用于中级汉语水平学习者的汉语视听说教材——《秦淮人家》《中国人的故事》和《中国微镜头》,运用定性与定量分析相结合的方法,在前人给出的汉语视听说教材评估标准的基础上,将几本教材的编写体例进行对比,研究这几本教材是如何将视听材料和纸质材料联系起来进行教材编写的,另外,因为选取的三本教材分别是2003年、2009年、2016年出版的,因此在研究教材编写体例的同时也会体现视听说教材编写的变化与发展。由此针对汉语视听说教材的编写体例给出本文的建议。具体来说,本文分为六大部分,分别是:第一章:本章阐明本文的选题背景及意义、国内外研究现状和发展趋势、本文待解决的问题、研究的基本思路与方法、本文的创新性尝试。第二章:本章首先从“听说法”和“视听法”来阐述视听说教材编写的语言学理论基础;再从二语习得理论中的克拉申“输入假说”和“斯韦恩的“可理解输出假说”来阐释该理论与视听说教材的联系;然后通过对认知心理学和赤瑞特拉的心理实验,说明了视听说教材编写的心理学理论基础;最后着重阐述了本文最重要的理论依据——赵金铭的《对外汉语教材评估一览表》。第三章:本章是对三本教材的文本教材进行对比分析,从文本教材的外部体例和内部体例对三本教材的编写体例做了详细的说明,分析出了三本文本教材各自在编写体例上的特点。具体来说,本章依据王飙对编写体例的定义,将视听说教材的编写体例分为了外部体例和内部体例,首先是对三本文本教材的外部体例通过表格的形式进行对比研究,阐明了它们各自在外部体例编写上的特点;再从课文、词汇、注释、练习、文化五个方面,对它们的内部编写体例进行了详细的对比阐述。第四章:本章首先从视听材料的播放媒介对三本教材进行了分析,播放媒介的变化体现了视听说教材纵向上的进步;再从视听材料的编写体例分析了三本教材是如何对视听材料进行编排的,阐明了它们在视听材料的编排上有何特点;最后阐述了视听材料和文本教材的匹配度,进一步阐述三本教材如何有效结合视听材料和文本教材。第五章:本章结合第三章、第四章对教材的静态分析结果和附录中对教材使用情况的动态研究,分别对汉语视听说教材的文本教材和视听材料的编写体例提出了本文的建议。第六章:本章是对以上章节的总结,阐述了本文所做的工作和意义,提出本文对今后汉语视听说教材研究的期待与展望。