艺术教育有着悠久的历史，它是人类的精神养分，是人类灵魂的塑造师。在今天，艺术已然成为展示一个国家综合实力和能否立足于世界民族之林的重要标志。舞蹈是艺术教育的最早方式之一，它对人类有着极其显著的教育功能。舞蹈凭借自身丰富浓郁的情感表达、直观震撼的视觉效果、引人入胜的感染力，引领人们树立正确的审美观念，培养深厚的民族情感，陶冶高尚的道德情操，激发想象力和创新意识，促进人的健康和全面发展。在以北京舞蹈学院为首的上海、广州等舞蹈教学机构，其高精尖舞蹈人才培养已经成为中国舞蹈教育的标杆。而西南地区得天独厚的少数民族艺术文化，使西南地区舞蹈教育走出了一条独具民族特色的教学模式。但如今，艺术教育的迅速发展，使单一的舞蹈教学已经不能符合国家日益重视的普及艺术教育，这就要求西南地区普及型舞蹈人才培养要在民族特色的基础上，探索出一种更具综合性、可持续性的新模式。生态式舞蹈教育就是建立在舞蹈技术学习基础上，囊括了各门艺术知识、文化知识、艺术素养、人格的塑造，及艺术评价能力的一种教学理念。生态式舞蹈教育正是以突出人文素质型的综合艺术人才为培养目标，目的在于促进综合艺术教育发展，造就综合性的高素质普及型舞蹈人才。生态式舞蹈教育并不是否定传统舞蹈教育，而是与传统舞蹈教育模式相结合。生态式舞蹈教育自身的综合性和创造性，能够扩大普及型舞蹈人才的能力结构，可以说，生态式舞蹈教育是当前普及型舞蹈人才培养模式的补充。本论文通过对西南地区舞蹈高校及社会需求的调查分析，探索在普及型舞蹈人才培养中，结合现有人才培养模式，进行综合性舞蹈培养，即生态式舞蹈教育培养，希望通过研究能够弥补中国传统舞蹈教育中的不足，为西南地区普及型舞蹈人才培养做出一些创新和突破。全文由四章组成。第一章为绪论，主要为本论文的选题来源、目的、依据和实际意义分别进行阐述。对生态式艺术教育、生态式舞蹈教育的概念及内涵进行简单说明，最后指出论文研究方法。第二章首先是对综合舞蹈教育的历史回顾，通过滕守尧先生提出的生态式艺术教育所产生的背景、本质与内涵的概述，探究生态式舞蹈教育的产生背景、本质与内涵。同时，将两者之间进行分析和对比，发现生态式艺术教育是以“艺术”为整体出发点，通过各子艺术的相继摄入，在人的大脑中形成艺术知识库，从而培养人的相关艺术能力；而生态式舞蹈教育则是以“舞蹈”为切入，兼备数科艺术门类，在以舞蹈训练为基础上，让众艺术进入教学环节以此激发全面的舞蹈艺术能力，从而得到能够实施综合舞蹈教学的能力。第三章以我国普及型舞蹈人才的定义和特点，展开对西南地区培养舞蹈人才的高等院校、使用舞蹈人才的中小学等用人单位进行教学情况、用人需求的问卷调查。通过调查发现，就业单位对舞蹈教师的需求是及其迫切的，但受到国家对中小学课时量的规定和限制，舞蹈课的开展难以全面实现。因此，综合性舞蹈人才是目前中小学及普及教育机构的热门人选。第四章为本论文的核心章节，通过上述调查总结，围绕生态式舞蹈教育的本质内涵和实际应用操作，以课堂教案的方式对普及型舞蹈人才的道德、素质、技术及创新能力等综合能力的培养目标展开论述。其中包括生态式舞蹈教学法、生态式舞蹈教育两种开展方式、生态式舞蹈教育培养下的教师素质结构。