根据国家<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>的要求，兰州市实施研究性学习的课程至今已有3年。通过对教师及学生开展化学研究性学习的问卷调查及收集到的研究性学习资料分析，可以得出以下几个基本结论：1．化学研究性学习更新了教师的教育理念；2．丰富了化学课堂教学模式；3．提升了学校的科研水平；4．拓宽了教师和学生的知识面；5．增强了学生解决实际问题的能力；6．对改变学生的学习方式起到了潜移默化的影响。但在开展研究性学习的过程中，我们发现教师的知识与研究技能、研究性学习课题的选择与评价、化学研究性学习的组织与管理等方面存在许多问题，这些问题制约着化学研究性学习的质量。针对这些问题，通过研究我们认为需从学校、教师、学生三个层面上解决。化学教师角色的转变是前提；研究性学习的组织管理形式是保障；教师的知识面与研究水平是关键；学生是研究性学习的核心；调动学生的学习积极性及学生在研究活动中获得发展是目标。