随着移动技术和互联网技术的飞速发展,人们的生活、工作以及学习方式发生了巨大的变化。在基础教育阶段,课后作业作为教学活动中必不可少的一部分,受到越来越多的重视。本研究通过查阅和整理与课后作业以及移动APP应用于课后作业的相关文献,对移动APP和课后作业进行了概念界定,并确定本论文研究的理论基础。笔者从国内外课后作业的研究现状、数学课后作业研究现状、移动APP或者智能移动终端应用于课后作业的研究现状几个方面进行综述,作为本论文的研究起点。本研究设计了小学数学课后作业现状调查问卷和小学数学课后作业现状教师访谈提纲,对调查对象发放调查问卷,通过对收集到的数据进行分析,总结出小学数学课后作业中主要存在课后作业量大,严重超过教育部规定的课后作业完成时间,学生对待数学课后作业的积极性不高;数学课后作业的类型单一,忽略了对学生动手能力、实践能力等综合能力的培养;数学课后作业反馈不及时,学生忽略了对数学课后作业中错题的总结和复习;数学课后作业的评价方式单一,忽略了学生与教师的情感交流和互动等问题。因此,亟需改变数学课后作业形式。移动学习APP作为学习工具,具有反馈及时、评价方式多样、类型丰富、趣味十足、智能化的统计和分析、资源丰富、交互强大的功能,因此,提出将移动APP应用到学生的数学课后作业。本研究采用调查研究法和行动研究法作为本论文的研究方法,选择河南省安阳市某小学五年级五班的学生作为本次研究的研究对象,选择乐教乐学APP为移动APP工具,将移动APP运用到学生的数学课后作业中进行三轮的行动研究,每轮采用“计划、行动、观察、反思”的模式,在每轮行动研究中对教师和学生进行访谈,总结分析出存在的问题并在下一轮行动研究中进行修正,以达到更好的效果。在行动研究结束后笔者对研究对象进行关于移动APP在小学数学课后作业中应用效果的问卷调查,并对教师进行移动APP在学生课后作业中应用效果的访谈。通过对学生和教师的调查数据分析,总结出移动APP应用于小学数学课后作业中的效果。研究表明移动APP完成小学数学课后作业在一定程度上能够改变传统数学课后作业中存在的问题,能够提高学生数学课后作业的学习积极性;在一定程度上促进学生能力的发展;学生数学课后作业及时反馈,促进学生对错题的总结和复习;增加学生与教师的情感交流与互动。通过三轮的行动研究总结出移动APP应用于学生数学课后作业中的一般策略。希望对后续的研究者以及广大的中小学教师提供一定的帮助和借鉴。