在这个信息时代，把批评语篇分析应用到英语阅读课上是一种批评性阅读模式。这种模式可以促使学生积极参与，运用逻辑思维和批评性语言意识来分析所读到的内容。学习批评语篇分析的学生可以更有效地分析出信息的真假，掌握作者的真正写作意图，从而可以促进以学生为中心的阅读模式的发展，此外，2013年大学英语四级大纲要求学生学会分析文章的逻辑性和潜在意思。因此，把批评语篇分析应用到英语阅读课上是很有重要的。然而，在传统的中国英语阅读课上，文章的理解大多只重视意思解释，但这忽略了作者写作意图和读者阅读能力之间的交流。而且，大部分学生的英语阅读能力较差，对英语阅读逐渐失去兴趣，甚至对英语这门语言都会减少学习的动力，变成被动地学习。所以，此实验研究目的是把批评语篇分析应用到英语阅读课上，帮助学生提高阅读能力，增加学生的批评性语言意识，从而提高学生对英语阅读的兴趣。此实验研究以批评现实主义理论，系统功能语言学理论和图式理论为基础，选择由高等教育出版社出版的实用英语综合教程（第二册）作为实验教材，随机抽取大连某高等专科学院两个同等水平班级，分别作为实验班和控制班（N=60）。实验周期为一个学期。通过调查问卷、前测、后测采集数据。并用SPSS软件对两个班级学习批评性阅读技巧训练后的阅读水平上进行了显著性差异检验。结果表明，在实验班中的学生英语阅读水平明显比控制班的要高，而且他们的批评性语言意识也有所增加。此实验对今后研究带来了很多启示和建议，如在阅读课上教师应引导学生做更多的语言思考，但是也有一定的局限性，如内容选取的主要是非大众语篇，也就是学生教材作为研究对象。希望在今后的研究中，可以选取更多有针对性的大众语篇等进行分析，而且需要训练更多其他的阅读技巧来提高学生阅读能力。