随着人类社会迈入信息化时代的步伐，知识更新和整合的速度前所未有，这就要求新时代的人才必须具备一定的信息提取和整合能力。为了与这种变化相适应，新课程改革明确提出：以后的生物高考加强对信息提取能力的考核。然而，生物学知识零碎、繁杂、容易混淆。鉴于生物学的特点和新时代的要求，寻求新的教学策略和学习方法迫在眉睫。思维导图是享有“世界大脑先生”和“记忆力之父”的英国学者Tony Buzau在1970年代初期所创，它充分利用了左脑的逻辑、次序、条例、文字、数字，与右脑的图像、想像、色彩、空间、整体等各种因素，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。思维导图的制作与大脑的发散性思维相吻合，不仅可以提高我们的记忆力和注意力，还可以启发我们的联想力和创造力。思维导图因顺应新时代的要求、符合大脑的思维规律而应运而生，并得到了大力推广。面对着世界各国对思维导图的大力应用和普及，在我国也有了相关的研究，只是与海外一些国家相比，我们仍处于萌芽阶段，在教学中的应用更是寥寥无几。在一线工作的教师很少有人知道思维导图，更是鲜有应用思维导图的报道。本研究是在研读大量思维导图相关文章的理论基础上，在实践中加以运用和探讨，试图向学生传达“思维导图”这一学习工具，构建一种新型的教学方法，并探讨其可行性。本研究采取文献法、调查问卷法和座谈法等，通过对使用思维导图进行教学的分析，总结出思维导图与一般的学习方法相比较拥有以下优势：思维导图可以帮助学生迅速的记笔记，并能够及时提取信息；可以帮助学生理清课程中的知识点，促进学生有效地学习生物学的知识并将其应用到实践中；能够帮助学生整合信息、建构知识，养成科学的学习方法和良好的学习习惯；可以帮助学生提高复习的效率；可以提高学生的创新思维水平等等。研究结果能为一线的教师运用思维导图提供帮助，为一线的教师和学生提供了一种新的教学和学习方法，为思维导图在我国教学活动中的运用和推广有所帮助，也为提高教学质量和学习效率提供一些参考和借鉴。