随着教育信息化的推进,教育资源的全球化、教学的个性化以及学习的自主化成为必然趋势。自2012年起,大规模网络课程(MOOC)在全球呈现燎原之势,但因其存在高成本、高注册率与低通过率等弊病,一种新型的小规模私有在线课程样式悄然出现——SPOC。SPOC将MOOC教学模式与传统大学课堂教学模式相结合,是在线教育在大学校园中的真正价值所在。与此同时,随着2015年政府工作报告提出将“互联网+”计划提升为国家战略,“互联网+教育”新生态不仅成为新时代高校面临的巨大挑战,更为SPOC教学模式引领下的高校教育教学模式变革提供了支持与保障。然而,目前关于高校SPOC模式的研究仍然存在诸多不足,如理论研究滞后于实践教学,且现有研究大多只是从理论上建构,缺乏关于科学性、合理性和有效性的实践验证等等。针对以上问题,本文从实践出发,提出并论证了整合MOOC教学模式与传统高校教学模式的SPOC教学模式在高校课程教学中是有效的且必要的这一论题,目的在于通过构建SPOC教学模式促进MOOC在高校中的有效应用,提高学生学习的参与程度、交互程度以及学习深度。论文主要工作主要有三点:1.采用文献研究法,了解了当下高校课程教学中存在的问题以及SPOC教学模式的研究所存在的不足,找到本研究的切入点,并详细阐述了SPOC教学模式的理论基础,分析了该模式在高校课程教学中的可行性及优势特征。2.以教育教学中存在的问题为切入点,以高等学校教学模式转型的基本趋势、SPOC教学模式的功能目标、相关模式的对比分析和模式构建的基本原则为依据,采用归纳-演绎相结合的方法,构建了高校SPOC教学模式,并详细剖析了前端准备、限制性准入、过程组织及多元教学评价等基本要素。3.通过问卷调查了解到山东师范大学《面向对象程序设计》课程教学的实际需求,针对该需求搭建了Moodle课程平台,并基于构建的SPOC教学模式设计了《面向对象程序设计》SPOC课程,进行了为期12周的教学实践。课程结束后,从三个角度探究了该模式的教学效果:一是采用社会网络分析等方法对学生在线学习行为进行分析,探究了学生的交互性和参与程度;二是将本届学生成绩与上届学生的成绩进行对比分析,来探究该模式的有效性;三是采用问卷调查法和访谈法了解学生的学习体验以及教师的教学体验。通过这三个维度的教学效果分析对构建的SPOC教学模式进行评估、反思与改进。研究表明,整合了MOOC教学模式与传统教学模式的SPOC教学模式在高校编程语言类课程中具有科学性和可行性,该模式不仅能够使校内的学生真正受益于MOOC,而且在提高学生的参与性、交互性、学习深度等方面有着显著的教学效果,对于促进学生知识的理解、技能的提高以及交流合作能力的提升有着积极的指导作用和借鉴意义。研究的创新点在于:一是选题的创新,适应当下高等学校教育教学的发展趋势要求,敏锐的发现现有SPOC教学模式研究的不足,将MOOC模式与传统校园教学模式相整合构建出适合高校课程教学的新型SPOC教学模式;二是研究方法的创新,研究对构建的模式进行了较为长期的实践探究,针对教学效果采用社会网络分析等学习分析方法进行了多角度、可视化的分析研究。本研究有着较强的现实意义,它不仅使得有着优质资源的MOOC从单纯的以资源供给向服务于校园教学转变,而且对高校迎接互联网环境下的学习方式、教学模式以及学分管理机制的改革具有借鉴作用。