新课程改革实施以来，中小学课堂教学特别是小学语文课堂教学重新焕发了生机，但是却仍未能从根本上改变以“教”为主的课堂教学模式，学生始终处于被动学习的状态。这往往表现在，课堂上，教师多以自己“教”的活动取代学生“学”的活动，教师“教”得多了，学生自然“学”得少。所以要落实新课程改革的基本制度，首先就要改变以“教”为主的传统教学模式，进而逐步转向以“学”为主。而教学中要做到以学生的“学”为主，教师就必须要设计学习活动。但是，目前教师脑海中大多只有教学的概念，缺少对学习活动的认识，和相对独立的学习活动的设计，这也是课堂上以“教”为主、缺少真正的学习活动的根源所在。纵观于永正老师的语文阅读教学，学生“学”的活动十分充分且颇有成效，不仅符合学习活动的一般规律和特点，更有自己与众不同的特色。所以本文以于永正老师语文阅读教学中有效的学习活动为研究对象，试图研究出于永正语文阅读教学中学习活动的类型与特点，以帮助语文教师更深入地了解语文阅读教学中的学习活动，为今后能设计出相对独立的、有效的语文学习活动奠定基础。本文由六部分内容组成。第一部分为绪论部分，主要介绍了本课题提出的背景，研究目的和主要内容，界定了基本概念，概述了研究现状，说明了本文主要采用的研究方法和研究思路；第二部分，基于活动理论指出了活动的构成要素，进而指出了学习活动要素、语文学习活动的特点与类型，分析了阅读学习活动的特点，其中学习活动类型的划分是依据加涅的学习结果分类和布卢姆的目标分类展开的，这为下文对于老师语文阅读教学中的学习活动研究提供了理论基础；第三部分则以阅读教学中听、说、读、写能力的全面提升为划分的依据，将于老师语文阅读教学中的学习活动分为以读带听型、边读边说型和读写结合型三种类型；第四部分通过大量的课例和文献研究，阐述了于永正老师语文阅读教学中各类学习活动的特点；第五部分和第六部分，分别指出了于老师语文阅读教学中学习活动有效的根本和对当前语文教学改革的价值。