教师专业素质的提升是新一轮课程改革能否顺利实施的关键环节。长期以来，教育学研究者在教师专业素质研究领域存在着以下两个局限性：第一个局限是把重点放在静态的专业素质以及专业素质结构分析上。第二个局限是把重点放在完善教师专业素质外部环境构造上，而忽略了教师自身作为一个独立主体所具有的主观能动性。 基于以上的考虑，该研究把教师专业素质提升路径作为研究重点，同时该研究基于这样一个假设：对教师具有可持续发展意义的最理想的发展模式是教师“育己模式”，即教师借助自己的自主性寻求有针对性的自我发展模式。该文把教师“个体育己模式，，作为教师职业人的一种生存方式来理解，和国际教师专业发展研究主流接轨。 论文首先通过前学者对教师专业素质结构的研究成果，同时基于对新课程改革理念的新解读，二者结合得出新课改对教师的专业素质要求，分别是专业知识、专业技能与专业情意。与教师教育相关联，教师专业素质的提升路径是多元的，该文结合上述教师专业素质结构分析，重点提出三条教师专业素质提升路径：实施观念革新；锻造学习能力；培养爱的能力。在对各个路径进行具体分析时，该文结合典型案例分析，增强研究的可读性与说服力。三路径作为一个有机整体，彼此相互依存，相互补充，对教师个体专业素质提升起着重要的作用。