批判性阅读是一种高水平阅读活动,在这个信息爆炸的时代,能够符合人们对高层次阅读的需求。近年来,越来越多的学者逐渐认识到培养英语批判性阅读能力的现实意义,但对英语批判性阅读能力培养的实证研究仍处于探索阶段。本文旨在调查高中生英语批判性阅读能力现状,着重研究其批判性阅读意识、批判性阅读能力自评以及批判性阅读测试表现。被试为江西省黎川一中的228高二学生,研究数据来自批判性阅读意识调查问卷、批判性阅读能力自评调查问卷、批判阅读能力测试卷以及对部分学生的访谈。定量与定性分析结果表明:首先,学生整体批判性阅读意识较弱,但在不同层次的批判性阅读中存在差异,比较而言,其结构分析意识以及对批判性阅读需求的意识较强,而修辞、整体评估及社会背景相关分析意识较弱。另外,学生对批判性阅读能力自评情况总体上优于批判性阅读意识,但也只是处于中等水平。重点班学生的批判性阅读能力自评结果明显优于普通班学生,但在自我评价背景分析方面的能力时,并无明显差异。两组间的批判性阅读意识只在结构分析意识这一项上存在显著差异。学生批判性阅读能力自评结果及批判性阅读意识均与测试成绩呈显著性正相关,多元回归分析后发现,结构分析能力或意识对成绩的影响最为关键。本研究为高中英语教学提供了比较有价值的启示:首先应提高教师对批判性阅读能力重要性的认识,学校及教育部门应为教师开设相应的培训课程;将英语批判性阅读内容及活动融入到日常教学中,增强学生的批判性阅读意识,根据学生水平不同适当补充教材,学生应积极配合教师开展各类批判性阅读训练活动;同时应适量增加高层次批判性阅读技能的训练,特别是对文章社会背景相关知识的关注。学生应养成大胆质疑,主动思考、分析、评价的习惯,有意识地加强批判性阅读能力的训练。