新型双语学校是指用英语和汉语两种语言授课的学校, 它是我国最近几年基础教育领域出现的新现象。双语学校实施的是双语教育。它既有一定的现实存在依据，又必须遵循双语教育的原理, 如“语言习得关键期”、“二语习得的五种假设”等。部分省、市在新型双语学校试验阶段逐步建立了双语教育教学研究机构，出台了新型双语学校的相关政策，这为双语学校的发展提供了一定的保障。但是也还存在着对双语学校的四大认识误区：谁想开办双语学校就可以开办；双语学校就是外国语学校；双语教学会“损伤”学科教学；双语教学会“损伤”汉语教学。在试验阶段, 双语学校管理中存在很多问题：双语学校的发展缺乏国家政策的保障；教师不能达到双语教学的实际要求；双语教材匮乏；尚未形成良好的双语氛围；没有形成具有双语特色的评价体系；未能建立行之有效的教学模式。通过对美国、加拿大、新加坡等实施双语教育较早的国家在双语学校的发展历程、政策、实施目的和师资培养等方面的研究，我们可以得到政府宏观调控双语学校的一些启示：政府制定双语政策，双语教育由政府拨款，地方政府负责具体款项分配；教育部门非常重视双语师资的建设，监察师资是否合格；成立双语教育委员会，专门负责双语教育，保障双语教育的顺利实施。与此同时，我们也必须注意到，我国双语教育与国外双语教育在目的、政策、背景、师资等方面存在的差异，因而要做到因地制宜，扬长避短。在对双语学校进行实地调查，并经过综合研究后，我们认为应该从八个方面对基础教育阶段的双语学校进行有效管理：加强政府宏观管理力度；加大科研力度；重视双语师资建设与管理；规范双语教材；创造积极的双语环境；提高双语学校校长的素养；建立有效的评价体系和教学模式。本研究突破了以往仅限于某一具体学校经验介绍的局限，又摆脱了学术脱离实践的怪圈，真正做到理论和实践的紧密结合，特别是对我国双语学校今后的发展提出了自己的见解，这一点也正是本论文的创新所在。